林洪春

【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑意識(shí) 小學(xué)生

培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

0028-01

高水平的質(zhì)疑既能推動(dòng)信息化的進(jìn)程，又能促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入，有助于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。教學(xué)時(shí)教師如能貼近學(xué)情，契合生活實(shí)際，靈活施教，一定能實(shí)現(xiàn)以疑為源，以思為根的理想教學(xué)質(zhì)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種探索，一種成長(zhǎng)的快樂(lè)體驗(yàn)。

一、掌控學(xué)情，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

有效的教學(xué)應(yīng)緊緊地契合學(xué)生的實(shí)情，以學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備為源，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情境，喚醒學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。用問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)好師生思維活動(dòng)，搭建好探究、創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（一）敢于質(zhì)疑。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍能敞開學(xué)生的心扉，放松學(xué)生的心情，使學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的吸引力。為此，在實(shí)際教學(xué)中要寬容學(xué)生質(zhì)疑的偏差，營(yíng)造安全的思考、質(zhì)疑的環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于思考，敢于質(zhì)疑。

如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《3的倍數(shù)特征》時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生列舉盡可能多的數(shù)（3的倍數(shù)，也盡可能大點(diǎn)）。其次，鼓勵(lì)開展小組研究，有的學(xué)生嘗試用2、5倍數(shù)的特征去思考，有的學(xué)生則努力探尋列舉出3的倍數(shù)，試圖從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第三，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的思考研究，發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)不能用2、5倍數(shù)的規(guī)律去學(xué)習(xí)。進(jìn)而引發(fā)思考：3的倍數(shù)會(huì)有什么特征呢？為什么不能沿用以前的學(xué)習(xí)方法呢？學(xué)生在質(zhì)疑、提問(wèn)、思辨中感受到3的倍數(shù)的另類。最后，點(diǎn)撥釋疑，引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加，探尋隱含的規(guī)律，促進(jìn)思考：其他的數(shù)也是不是這樣呢？通過(guò)自主嘗試、不斷驗(yàn)證，使這部分知識(shí)在疑問(wèn)中不斷積累，不斷豐厚感知，逐漸形成感悟。

（二）善于質(zhì)疑。質(zhì)疑能促進(jìn)思考，激發(fā)創(chuàng)新。為此，教師要積極地創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生用不同的視角去審視問(wèn)題、質(zhì)疑現(xiàn)象。善于質(zhì)疑，能夠達(dá)成抽絲剝繭的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，在質(zhì)疑中促進(jìn)數(shù)量關(guān)系的凸顯，使信息之間的邏輯聯(lián)系明朗化，促進(jìn)學(xué)習(xí)的高度關(guān)注與投入。

如，在教學(xué)“花園小學(xué)計(jì)劃擴(kuò)建正方形的花圃，邊長(zhǎng)增加6米，面積增加了156平方米，計(jì)算現(xiàn)在花圃的面積”時(shí)，筆者先引領(lǐng)學(xué)生解讀題意，理清數(shù)量關(guān)系，把握問(wèn)題脈絡(luò)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生會(huì)提出不同的問(wèn)題：①花圃原來(lái)是什么形狀？怎么畫出來(lái)？②現(xiàn)在又是什么形狀？有什么變化？③前后兩個(gè)形狀的主要差別在哪兒？邊長(zhǎng)增加6米是怎樣增加的呢？學(xué)生不同的聲音，會(huì)促使每一個(gè)人都能關(guān)注到問(wèn)題突破的每一個(gè)細(xì)節(jié)。因?yàn)樯朴谫|(zhì)疑，使思維更加有的放矢，也誘使學(xué)生敢于去嘗試、運(yùn)用已學(xué)的畫圖策略去分析研究。這樣的學(xué)習(xí)不只是解決問(wèn)題，還有助于學(xué)生思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。

二、善于辨析，激活學(xué)生的質(zhì)疑潛能

利用學(xué)生好奇的天性，引領(lǐng)他們積極思考，在質(zhì)疑問(wèn)難中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破，在質(zhì)疑辨析中學(xué)會(huì)提煉問(wèn)題。

（一）善抓疑點(diǎn)。善于捕捉學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，則必然會(huì)有大進(jìn)。因此，教師應(yīng)巧用質(zhì)疑的學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)學(xué)生善思善辯；指導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵處、認(rèn)識(shí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處以及算理的推導(dǎo)過(guò)程之中、解題分析的思路表達(dá)之中、操作活動(dòng)的實(shí)踐變化之中探尋疑問(wèn)，促進(jìn)有序思考能力的提升。

如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小數(shù)的加減法》時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)：丟丟同學(xué)做1.36加一位小數(shù)時(shí)，把末尾的數(shù)字對(duì)齊，得到結(jié)果是1.92，你知道丟丟這道計(jì)算題的正確結(jié)果嗎？問(wèn)題引領(lǐng)：“丟丟的問(wèn)題出在哪兒？1.92與1.36之間的聯(lián)系又是什么？”把握準(zhǔn)問(wèn)題的疑點(diǎn)，讓學(xué)生在思考辨析中明白計(jì)算錯(cuò)誤的根本原因——數(shù)位不對(duì)齊。對(duì)疑惑的深究，促使學(xué)生更好地解讀法則，領(lǐng)悟算理。

（二）感知模式。幫助學(xué)生初步了解研究問(wèn)題、提出質(zhì)疑的結(jié)構(gòu)模式，建構(gòu)對(duì)應(yīng)的思考問(wèn)題、解析問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生積累相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的不斷優(yōu)化。

如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，設(shè)計(jì)情境：圍棋有幾種棋子？設(shè)計(jì)你自己喜歡的排列規(guī)則，并提出一個(gè)問(wèn)題考考自己。問(wèn)題貼近生活，也有自我創(chuàng)新的需要，所以學(xué)生的探索熱情高漲，效果也特佳。短短的幾分鐘，學(xué)生就探尋出10多種排列規(guī)律。經(jīng)過(guò)問(wèn)題模式的感知，促進(jìn)了學(xué)生的思考，也改善了學(xué)習(xí)的質(zhì)態(tài)，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了智慧。

總之，教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑是手段，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是方法，最終還是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，發(fā)展質(zhì)疑意識(shí)。以疑為源，以思為根，讓學(xué)生盡情地遨游在探索創(chuàng)新的海洋之中，不斷磨礪，茁壯成長(zhǎng)。

（責(zé)編 林 劍）