黎娟

【關(guān)鍵詞】思想品德 實(shí)踐課 農(nóng)村學(xué)生 交往能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

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人際交往是生活的基本內(nèi)容之一，交往能力是學(xué)生必須掌握的基本能力。然而，我國(guó)農(nóng)村學(xué)生的交往能力普遍偏低，具體表現(xiàn)為不善于與人溝通、不敢直接表達(dá)自己的想法、性格內(nèi)向等。提高農(nóng)村學(xué)生的交往能力是學(xué)校教育的重要任務(wù)，同時(shí)也是思想品德教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要讓學(xué)生“逐步掌握交往與溝通的技能，學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的方法”。提高學(xué)生的交往能力不是單純靠理論說教就能實(shí)現(xiàn)的，實(shí)踐是提高學(xué)生交往能力的更為有效的途徑。筆者嘗試通過思想品德實(shí)踐課來培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，具體做法如下。

一、開展信心教育

一個(gè)人在社交場(chǎng)合有落落大方的舉止源于他的自信，而農(nóng)村學(xué)生在社會(huì)交往中往往表現(xiàn)出自卑和膽怯。所以，教師開展思想品德實(shí)踐課教學(xué)，首先要幫助學(xué)生樹立自信心。在思想品德實(shí)踐課上，教師可以請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿嘶虺晒θ耸繛閷W(xué)生作以“自信助力成功”為主題的講座，或者組織培養(yǎng)學(xué)生自信心的活動(dòng)。教師設(shè)置的活動(dòng)任務(wù)應(yīng)為學(xué)生自認(rèn)為無(wú)法完成，但實(shí)際上是通過學(xué)生的努力就可以完成的任務(wù)。

例如，在人教版思想品德教材七年級(jí)下冊(cè)第二課第二框“我能行”的實(shí)踐課教學(xué)中，筆者按照學(xué)生的信心狀況把他們分成4個(gè)小組，設(shè)計(jì)了4種不同的活動(dòng)方案，詳見下表：

活動(dòng)結(jié)束后，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)了那些表現(xiàn)良好的學(xué)生。第一組的學(xué)生收獲很大，他們一直以來在自己熟悉的圈子里生活，從來不敢與陌生人交流，校長(zhǎng)對(duì)于他們來說雖然不是陌生人，但由于校長(zhǎng)職位的特殊性，這些學(xué)生從來沒有與校長(zhǎng)交談過，甚至見到校長(zhǎng)會(huì)因?yàn)槟懬佣h(yuǎn)遠(yuǎn)地避開。筆者在組織本次活動(dòng)前征求了校長(zhǎng)的意見，得到了校長(zhǎng)的大力支持與配合。針對(duì)此次實(shí)踐活動(dòng)，校長(zhǎng)還專門進(jìn)行了反饋，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在表?yè)P(yáng)第一組的學(xué)生時(shí)，筆者轉(zhuǎn)達(dá)了校長(zhǎng)對(duì)他們的肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生們聽后臉上都露出了笑容。通過參加本次實(shí)踐活動(dòng)，全班學(xué)生的自信心都有了不同程度的提升，實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

二、開展校外主題活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)生的生活范圍比較狹窄，接觸的人和事比較少，再加上受家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，網(wǎng)絡(luò)和其他傳播媒介的信息傳播優(yōu)勢(shì)也被很大程度地削弱了。因此，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面往往比較窄，這直接影響了學(xué)生的交往能力。為此，在思想品德實(shí)踐課上，教師應(yīng)多開展一些校外主題活動(dòng)，讓學(xué)生能多與外界接觸，比如與城市學(xué)校結(jié)對(duì)子，擴(kuò)大學(xué)生的交際面，讓農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生交朋友。

筆者在農(nóng)村學(xué)校支教期間，曾組織過班里的學(xué)生與筆者原工作單位（縣城的一所中學(xué)）的學(xué)生結(jié)對(duì)子。在組織學(xué)生結(jié)對(duì)子之前，筆者先與兩校的班主任交流溝通，決定每個(gè)月組織一次集體活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容由參加活動(dòng)的雙方學(xué)生輪流決定。第一次活動(dòng)的內(nèi)容是由城里的學(xué)生決定的，活動(dòng)地點(diǎn)也在城里。第一次活動(dòng)的內(nèi)容為：城里的學(xué)生帶農(nóng)村學(xué)生參觀他們的校園，然后大家一起逛公園，接著舉辦一個(gè)聯(lián)誼晚會(huì)，晚上城里的學(xué)生請(qǐng)與自己結(jié)對(duì)子的農(nóng)村學(xué)生到家里過夜。活動(dòng)結(jié)束后，這些幾乎沒有進(jìn)過城的農(nóng)村學(xué)生回到學(xué)校還顯得很興奮，每個(gè)人都在談自己的感想、自己的見聞、自己的朋友……就連那些平時(shí)內(nèi)向、不多言的學(xué)生也滔滔不絕地把自己的所見所聞與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)分享。這樣的結(jié)對(duì)子活動(dòng)一直持續(xù)到學(xué)生初中畢業(yè)，有些同學(xué)考上了城里的重點(diǎn)高中，又很幸運(yùn)地與自己結(jié)對(duì)子的同學(xué)成為了真正的同學(xué)，很多學(xué)生因此結(jié)下了一生的友誼。

大教育家孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。”讓農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生交流學(xué)習(xí)，這樣的活動(dòng)大大拓展了農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，提高了他們的交往能力。值得注意的是，在開展活動(dòng)的過程中，教師要提醒學(xué)生在交往中注意禮貌、禮節(jié)，尊重對(duì)方的私人習(xí)慣等。

三、開展“欣賞他人，贊美他人”的活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)生大多樸實(shí)、靦腆，不善于贊美他人，甚至不習(xí)慣他人贊美自己。而在與人交往中，恰當(dāng)?shù)刭澝浪藭?huì)拉近人與人之間的距離，會(huì)使交往順利進(jìn)行。欣賞他人、贊美他人會(huì)讓學(xué)生在交往中更愉快。因此，在思想品德實(shí)踐課中，教師可以適當(dāng)開展“欣賞他人，贊美他人”的活動(dòng)，以提高農(nóng)村學(xué)生的交往能力。

筆者曾組織以下活動(dòng)：把班里的學(xué)生分成若干組，兩人一組（特別將那些平時(shí)不團(tuán)結(jié)的學(xué)生分在一組），要求同組的學(xué)生用語(yǔ)言贊美對(duì)方，但不能夸大其詞?；顒?dòng)結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)這些不團(tuán)結(jié)的學(xué)生開始主動(dòng)伸出友誼之手，變得積極與人交往。不少學(xué)生后來還成為了好朋友，有些學(xué)生畢業(yè)后回校聚會(huì)時(shí)還談起在思想品德課的贊美活動(dòng)中得到的贊美讓自己充滿信心。這就是贊美的力量。

四、鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

一個(gè)人如果能夠獨(dú)立解決所遇到的問題，往往會(huì)因此增強(qiáng)自信心，在人際交往中會(huì)顯得輕松自如，不會(huì)過分地?fù)?dān)心與緊張。農(nóng)村學(xué)生往往和他們的祖輩一樣，習(xí)慣了日出而作、日落而息的生活，在面對(duì)遇到的新問題時(shí)，沒有找到解決問題的方法，甚至還缺乏直面問題的膽量。在思想品德實(shí)踐課中，教師可結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生參與村里的政治活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

例如，在村委換屆選舉中，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任志愿者，要求學(xué)生利用自己在初中階段學(xué)習(xí)的法律知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)等幫助村委候選人開展宣傳，幫助選民分析候選人的執(zhí)政能力，對(duì)選民做出正確的選擇進(jìn)行分析。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既能使學(xué)生參與村委政治活動(dòng)，又能提高學(xué)生與人溝通的能力。

五、加強(qiáng)禮貌、禮儀方面的教育

禮貌待人是人際交往的基本要求。我國(guó)是文明古國(guó)，素有“禮儀之邦”的美稱，幾千年光輝燦爛的文化培養(yǎng)了中華民族高尚的道德，也形成一整套完整的禮儀?，F(xiàn)代的中學(xué)生必須接受禮貌教育和禮儀教育。

在思想品德實(shí)踐課中，教師要加強(qiáng)禮貌教育和禮儀教育，主要包括禮貌用語(yǔ)、儀表、行為舉止等。在教學(xué)中，教師可以精心創(chuàng)設(shè)一些交往情景，讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。如在開展禮貌用語(yǔ)實(shí)踐教育時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了問路、購(gòu)物、就餐、娛樂、辦公等交往情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的角色應(yīng)使用何種禮貌用語(yǔ)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生與人交往的能力。

總之，筆者通過開展有針對(duì)性的思想品德實(shí)踐課教學(xué)，使農(nóng)村學(xué)生的交往能力有了大幅度提高。當(dāng)然，在思想品德實(shí)踐課教學(xué)中，教師選擇實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)按照農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況就地取材，既要保證實(shí)踐課的可操作性，也要保證實(shí)踐課的針對(duì)性和有效性。

（責(zé)編 雷 靖）