周月波

【關(guān)鍵詞】聾校 語(yǔ)文教學(xué) 生命教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

0094-01

長(zhǎng)期以來(lái)，聾校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的“語(yǔ)用”功能，忽略了對(duì)人的生命活動(dòng)意義和精神世界價(jià)值的構(gòu)建，加上聾校頻繁發(fā)生學(xué)生打架斗毆事件，這就要求聾校語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，追求生命深層次的理念，這也是聾校語(yǔ)文教育職能所在。筆者現(xiàn)就談?wù)勅绾卧诿@校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生命教育。

一、在文本閱讀中開(kāi)展生命教育

聾校語(yǔ)文學(xué)科教材蘊(yùn)涵著豐富的生命教育資源。教材中一篇篇文質(zhì)兼美的作品是作者生命旅程的積淀，也是作者對(duì)生命活動(dòng)感悟的表達(dá)。作為教師，應(yīng)該從語(yǔ)文教材中挖掘有生命教育價(jià)值的因素，找準(zhǔn)教材文本與生命教育的切入點(diǎn)開(kāi)展生命教育。針對(duì)聾啞學(xué)生聽(tīng)力弱化的缺點(diǎn)，教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，展示課文中的人物藝術(shù)形象或具體畫面，啟發(fā)學(xué)生的形象性思維，使學(xué)生感悟到作者的生命體驗(yàn)，從而有效地開(kāi)展生命教育。

如全日制聾校語(yǔ)文教材中《假如給我三天光明》這篇文章，是一篇體現(xiàn)生命價(jià)值的美文，教師應(yīng)以主人公自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)帪榻嵌日归_(kāi)教學(xué)。教師可以利用多媒體播放有關(guān)海倫·凱勒在導(dǎo)師的幫助下，克服黑暗、寂寞世界中的種種困難，學(xué)會(huì)讀書、說(shuō)話，并且把自己的一生獻(xiàn)給盲人世界的故事。通過(guò)觀看視頻，教師重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)海倫·凱勒如何戰(zhàn)勝困難并獲得成功；通過(guò)材料加工，學(xué)生從中學(xué)會(huì)如何對(duì)待自身缺陷，追求生命的價(jià)值，提升聾啞學(xué)生的生命境界。

二、通過(guò)實(shí)踐開(kāi)展生命教育

美學(xué)理論告訴我們，美育的開(kāi)展與實(shí)踐是分不開(kāi)的。為了讓學(xué)生感悟生命之美，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參觀、游覽、調(diào)查等方式讓聾啞學(xué)生在潛移默化中，得到了生命美之教育，既彌補(bǔ)聾啞學(xué)生的生理特點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第八冊(cè)《游覽動(dòng)物園》一課后，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)貏?dòng)物園游覽，讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞寫成游記。這些作業(yè)雖然在語(yǔ)言表達(dá)上不夠流利，語(yǔ)法使用上還不夠規(guī)范，但字里行間都展示了學(xué)生對(duì)動(dòng)物生命之美的感悟。又如在學(xué)習(xí)全日制聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材《只有一個(gè)地球》這一課之后，教師可以布置“拯救自然，拯救生命”為主題的調(diào)查作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索世界各國(guó)拯救瀕臨滅絕的動(dòng)物、治理環(huán)境的現(xiàn)象，然后寫成的調(diào)查作業(yè)，使學(xué)生意識(shí)到如何珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命等。

教師還可以通過(guò)課本劇的形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。如在教學(xué)全日制聾校語(yǔ)文教材第五冊(cè)《秋天》一課中，教師可以讓學(xué)生帶上描繪秋天景物的頭盔，扮演自己喜歡的景物，如落葉、果實(shí)、稻谷、白云、藍(lán)天等，讓學(xué)生根據(jù)自編劇本表演劇情，從中體驗(yàn)、感悟自然之美。

三、在課堂教學(xué)中滲透生命教育

世界上的各種事物都是富有生命力的。因此，教師在課堂上傳授知識(shí)的方式也應(yīng)該富于生命力。聾校語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師只有在課堂教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境之美，才能給予學(xué)生美的啟迪、美的感染和熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中獲得生命教育。語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境之美，包括教師教學(xué)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和板書之美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教態(tài)、儀表是無(wú)聲的語(yǔ)言，它可以傳達(dá)端莊、大方的美感；教師健康的人格、開(kāi)朗的性格、自然得體的手語(yǔ)能夠樹(shù)立“人人平等”的教學(xué)理念，讓聾啞學(xué)生體會(huì)到人作為生命個(gè)體的美好，喚起學(xué)生對(duì)生命個(gè)體美的追求。

如教學(xué)全日制聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)《雨》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“下雨”這一自然現(xiàn)象，教師采用多媒體播放自然界中的大雨、小雨、暴雨等自然現(xiàn)象，并運(yùn)用正確的教態(tài)、儀表語(yǔ)言教學(xué)學(xué)生通過(guò)手語(yǔ)表達(dá)各種雨的形態(tài)。通過(guò)“雨”的教學(xué)，學(xué)生體會(huì)到自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的特長(zhǎng)和美好，都能發(fā)揮自己的價(jià)值。

教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中用關(guān)愛(ài)之心讓聾啞學(xué)生懂得如何去解讀生命、珍惜生命、超越生命、呵護(hù)生命，這樣才能使聾啞學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立起對(duì)生命的自信心，體驗(yàn)到生命的樂(lè)趣和價(jià)值，從而使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到有效開(kāi)展生命教育之目的。

（責(zé)編 楊 春）