周琳

【摘 要】分析高師音樂(lè)歌唱教學(xué)存在的偏差，提出在音樂(lè)教學(xué)法課程中要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立兒童歌唱教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行必要的少兒歌唱方法技能訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】高師 歌唱教學(xué) 音樂(lè)教學(xué)法 歌唱能力

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0173-02

歌唱是基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程中占比最大的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)不足特別是歌唱表達(dá)能力欠缺，反映出我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育中存在不少的問(wèn)題。高等師范學(xué)校的基本任務(wù)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資，因此，高等師范學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生歌唱能力培養(yǎng)，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師。

一、高等師范學(xué)校音樂(lè)歌唱教學(xué)存在的偏差

（一）高等師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)與中小學(xué)音樂(lè)教育需要不適應(yīng)。高等師范學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃。高等師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到我國(guó)國(guó)民整體音樂(lè)素質(zhì)的高低。多年來(lái)，高等師范學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)相類似，以民族歌曲、美聲歌曲等為主，兒童歌曲只是在即興伴奏（彈唱）教學(xué)中體現(xiàn)。培養(yǎng)的學(xué)生能很好地演唱藝術(shù)歌曲，而到了中小學(xué)卻連簡(jiǎn)單的兒童歌曲都唱不好，對(duì)歌曲缺乏文化理解，部分學(xué)生不能流暢地彈唱兒童歌曲，從而嚴(yán)重影響了中小學(xué)歌唱教學(xué)的質(zhì)量。與中小學(xué)歌唱教學(xué)需要相比，目前高等師范學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)還存在一定差距。

（二）音樂(lè)教師片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)教育出現(xiàn)非藝術(shù)化傾向。2009年和2011年筆者在黃山和重慶舉辦的第五屆、第六屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)中，參加了幾十節(jié)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)觀摩課，觀察到既有很多與國(guó)際接軌的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)也看到一些值得我們探討和研究的問(wèn)題：有些教師一味追求課堂教學(xué)的活躍，偏離音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的基本原則，采用一些非音樂(lè)的教學(xué)手段如教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)新歌的音樂(lè)課時(shí)，在導(dǎo)入新課、開(kāi)展活動(dòng)、游戲拓展等活動(dòng)上下了很大工夫，而只在最后幾分鐘才讓學(xué)生演唱歌曲，這時(shí)學(xué)生注意力高度集中的最佳學(xué)習(xí)階段已經(jīng)過(guò)去，學(xué)生只記住了音樂(lè)課中好玩的游戲，而沒(méi)有記住音樂(lè)；歌曲在課堂上跟著鋼琴伴奏能唱，離開(kāi)鋼琴伴奏不會(huì)唱。因此，很多學(xué)生課后基本不唱音樂(lè)課中學(xué)習(xí)的歌曲，而偏愛(ài)唱流行歌，這導(dǎo)致學(xué)生不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歌唱教學(xué)的要求。造成這種現(xiàn)象的原因是教師片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)教育的非藝術(shù)化傾向。

（三）音樂(lè)教師歌唱基本功不足使學(xué)生對(duì)歌唱失去興趣。一些音樂(lè)教師沒(méi)有掌握好扎實(shí)的聲樂(lè)理論和技能，在音樂(lè)課堂教學(xué)中盡管想教學(xué)生演唱技巧，但因底氣不足，力不從心，其結(jié)果只能聽(tīng)任學(xué)生不科學(xué)地發(fā)聲，這不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，反而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成錯(cuò)誤的用嗓習(xí)慣，破壞歌唱的美感。還有一些教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，教會(huì)唱歌就行了，沒(méi)必要進(jìn)行聲樂(lè)技能訓(xùn)練，因?yàn)槁晿?lè)技巧抽象難懂，教學(xué)難度大，講解和訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師索性避繁就簡(jiǎn)，只要學(xué)生會(huì)唱歌就行，不愿意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能訓(xùn)練。還有一些教師認(rèn)為要等學(xué)生變聲后才能學(xué)聲樂(lè)，滿足于學(xué)生會(huì)唱歌而不管唱得好壞，從而放任學(xué)生長(zhǎng)期喊唱和錯(cuò)誤的模仿，導(dǎo)致學(xué)生的聲帶出毛病，造成聲帶損傷，甚至留下終身遺憾。著名的匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“從每個(gè)孩子做起，進(jìn)行歌唱教育，這是很重要的，但是要有方法，假如我們的教育方法還不如街邊貿(mào)易音樂(lè)來(lái)的有策劃、有技巧，那我們的音樂(lè)陣地就要輸給這些街邊音樂(lè)。”因此，歌唱教學(xué)的教學(xué)方法極其重要。而部分教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)課時(shí)，往往采用的是發(fā)聲練習(xí)、復(fù)習(xí)舊歌、新課導(dǎo)入、范唱、新歌教學(xué)、拓展活動(dòng)等程序。教學(xué)時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，教法陳舊、單調(diào)，久而久之學(xué)生對(duì)歌唱失去興趣。

二、高等師范學(xué)校音樂(lè)教學(xué)法課程中培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的策略

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，面對(duì)當(dāng)前歌唱教學(xué)的目標(biāo)定位、理念、教法等方面存在的問(wèn)題，要從根本上解決問(wèn)題，必須高度重視高師音樂(lè)教學(xué)法課程。高師音樂(lè)教學(xué)法課程是教會(huì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)各門課程綜合運(yùn)用的課程，從音樂(lè)教學(xué)法課程入手，教會(huì)學(xué)生了解掌握基礎(chǔ)學(xué)校對(duì)歌唱教學(xué)理念和方法的要求，是學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的需求的良好途徑。

（一）樹(shù)立兒童歌唱教學(xué)的理念。首先，建立正確的聲音概念，掌握正確的發(fā)聲方法和呼吸方法、準(zhǔn)確的咬字和吐字等基本歌唱技能。其次，在掌握基本歌唱技能的同時(shí)要了解少兒歌唱的生理心理特點(diǎn)，把聲樂(lè)課程中的技術(shù)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，學(xué)會(huì)聲情并茂范唱少兒歌曲。再次，不斷加強(qiáng)自身綜合藝術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，努力提高歌唱水平，盡快適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需要，為唱歌教學(xué)有效實(shí)施提供保障。

（二）重塑學(xué)生“敢唱、會(huì)唱、愛(ài)唱”的基本理念和培養(yǎng)目標(biāo)。高師音樂(lè)教學(xué)法課程首先要讓學(xué)生明白，歌唱教學(xué)是一種非專業(yè)性的教育，目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，它是面向全體學(xué)生的大眾教育。要提高學(xué)生的歌唱水平，首先應(yīng)重新定位音樂(lè)課歌唱教學(xué)的基本理念并確立“敢唱、會(huì)唱、愛(ài)唱”的培養(yǎng)目標(biāo)?！案页笔歉璩那疤幔處熞敕皆O(shè)法地多給學(xué)生創(chuàng)造和提供當(dāng)眾演唱的鍛煉機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的歌唱給予鼓勵(lì)和欣賞，營(yíng)造一種同學(xué)之間彼此尊重、欣賞的班級(jí)氛圍。學(xué)生的歌唱得到教師和同學(xué)的肯定和欣賞，其歌唱的膽量也自然就大了。“會(huì)唱”則需要學(xué)生掌握和運(yùn)用有關(guān)歌唱的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能準(zhǔn)確而有感情的演唱?！皭?ài)唱”是在“敢唱、會(huì)唱”的基礎(chǔ)上用真摯的情感表現(xiàn)歌曲，尊重并保護(hù)學(xué)生的歌唱愛(ài)好天性，讓他們體驗(yàn)歌唱的快樂(lè)，完整、盡情、盡興地歌唱。音樂(lè)教育師范生明白這些道理，才能在日后的音樂(lè)課中更好地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，為基礎(chǔ)教育作出更大貢獻(xiàn)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法。高師音樂(lè)教學(xué)法課程首先要讓學(xué)生了解、理解音樂(lè)教育新課標(biāo)的新理念下的新教學(xué)方法。新課程改革的推行與發(fā)展，對(duì)音樂(lè)教師提出了更新更高的要求和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)觀念的改變、師生角色的改變、教學(xué)方法的改變等提出了更明確的要求。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我模仿、深入探究、愉快合作等豐富多彩的綜合式學(xué)習(xí)方法；通過(guò)建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造便于師生交流的學(xué)習(xí)氛圍。例如，根據(jù)歌曲內(nèi)容，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、符合音樂(lè)規(guī)律的方法學(xué)習(xí)歌唱。例如，以聽(tīng)唱法、視唱法、情景導(dǎo)入法、分角色演唱法、接龍式和對(duì)唱式演唱法、熟悉歌曲旋律線的走向等方法學(xué)習(xí)歌曲，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于根據(jù)復(fù)雜多樣的環(huán)境和學(xué)生實(shí)際情況，采用富有創(chuàng)造性的、靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師要善于把歌唱教學(xué)的環(huán)境從課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間收集與教材單元主題相關(guān)的歌曲素材，最終體現(xiàn)在上課的過(guò)程中。這樣的自發(fā)過(guò)程將極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材歌曲內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在歌唱中享受音樂(lè)美的愉悅，接受音樂(lè)美的熏陶，逐步提高學(xué)生的歌唱能力。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的少兒歌唱方法技能訓(xùn)練。少兒歌唱訓(xùn)練方法與成人訓(xùn)練有一定的差異，高師學(xué)生必須掌握一定的少兒歌唱訓(xùn)練技巧。

1.歌唱教學(xué)的呼吸訓(xùn)練。兒童的呼吸因其生理原因，與成人相比延續(xù)性更短，換氣頻率更高，因此可以用以下訓(xùn)練進(jìn)行如：一口氣把生日蠟燭吹滅；把氣球吹在半空中，盡量不讓它掉落；游泳時(shí)吸口氣后盡量屛住呼吸做氣息保持等。這些生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)的方法容易被小學(xué)生接受并喜歡。長(zhǎng)此下去，學(xué)生在游戲中逐漸掌握歌唱的呼吸方法。更重要的是，要結(jié)合歌曲學(xué)習(xí)進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓(xùn)練。如教學(xué)歌曲《小白船》時(shí)，教師要按歌曲樂(lè)句的要求，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和掌握比較平緩的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。

2.進(jìn)行趣味發(fā)聲練習(xí)。高師音樂(lè)教學(xué)法教師應(yīng)讓學(xué)生知道，必須因材施教，根據(jù)基礎(chǔ)教育學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及歌詞內(nèi)容、歌曲旋律等，精心選擇和創(chuàng)編出有趣味的、貼近學(xué)生生活的模擬練聲曲激發(fā)學(xué)生歌唱興趣。常用一些動(dòng)物的叫聲或生活中的各種音響來(lái)進(jìn)行發(fā)聲技巧訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)低年級(jí)歌曲《母雞叫咯咯》時(shí)，可根據(jù)歌曲內(nèi)容及低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出模仿母雞、小羊、小雞等動(dòng)物叫聲的練聲曲，并結(jié)合模仿小動(dòng)物動(dòng)作邊做小動(dòng)物律動(dòng)邊練聲，以激發(fā)學(xué)生歌唱興趣。另外，還可以用一些形象生動(dòng)的比喻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲，如用大咬一口蘋果的感覺(jué)練習(xí)打開(kāi)喉嚨，讓氣息通暢，聲音統(tǒng)一，讓學(xué)生知道聲音是從頭腔高位置上發(fā)出，唱時(shí)感覺(jué)好像頭頂有一只小鳥在歌唱等。

3.有感情地朗讀歌詞達(dá)到咬字吐字的技巧訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生按歌曲的節(jié)奏準(zhǔn)確地讀歌詞，并對(duì)歌詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，使學(xué)生理解體會(huì)歌曲所表達(dá)的意思。朗讀歌詞時(shí)，還要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、色彩、韻味，使學(xué)生掌握“字正腔圓”的基本要領(lǐng)。并把這種咬字吐字的要領(lǐng)與歌唱的發(fā)聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與歌詞的語(yǔ)氣、韻味、歌唱中的呼吸、共鳴等要素結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)歌曲思想感情，表現(xiàn)美妙的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱。如演唱輕快的歌曲時(shí)，咬字吐字要靈活、輕快、敏捷；演唱優(yōu)美的歌曲時(shí)，咬字吐字應(yīng)圓潤(rùn)、連貫；演唱雄壯進(jìn)行曲時(shí)，咬字吐字應(yīng)結(jié)實(shí)有力，從而達(dá)到“以情帶字，字里傳情”的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高師音樂(lè)教學(xué)法課程中，教師要精心設(shè)計(jì)演唱實(shí)踐活動(dòng)中的技能訓(xùn)練，主要體現(xiàn)融情感、趣味、技能于一體。防止和杜絕專業(yè)化、成人化的高難度技能及反復(fù)枯燥的機(jī)械性訓(xùn)練，使歌唱技能的訓(xùn)練始終貫穿于整個(gè)歌唱教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，還要注意系統(tǒng)性、連續(xù)性和可持續(xù)性，特別強(qiáng)調(diào)每節(jié)課訓(xùn)練的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。另外，教師要按照新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)年背唱4～6首歌曲，從而積累大量的音樂(lè)作品，使學(xué)生歌唱水平產(chǎn)生量變到質(zhì)變的飛躍。通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，如獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)、合唱、小組表演、卡拉OK比賽等活動(dòng)，采取同桌檢查、小組比賽等形式幫助要求學(xué)生記憶歌曲，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“敢唱、會(huì)唱、愛(ài)唱”的培養(yǎng)目標(biāo)，讓歌聲伴隨受教育者的身心快樂(lè)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭聲健.讓歌唱伴隨每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)[J].藝術(shù)創(chuàng)作，2010（6）

[2]李想.淺談歌唱中呼吸的運(yùn)用[J].文藝生活，2010（15）

【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目研究成果（2013JGA298）

【作者簡(jiǎn)介】周 琳（1962- ），女，桂林師范高等專科學(xué)校音樂(lè)系講師，研究方向：音樂(lè)教育學(xué)。

（責(zé)編 黎 原）