◆車曉丹 海 旭 王 健

(沈陽(yáng)師范大學(xué))

課業(yè)負(fù)擔(dān)一直是美國(guó)中小學(xué)教育中的熱點(diǎn)問題，從上世紀(jì)90年代開始，美國(guó)持續(xù)開展了以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目的的家庭作業(yè)主題研究。與之相比，我國(guó)對(duì)家庭作業(yè)的研究起步較晚，理論研究不足，系統(tǒng)性較差。本文通過對(duì)美國(guó)家庭作業(yè)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間關(guān)系的研究成果的介紹，為我國(guó)新課改中家庭作業(yè)的研究和改革提供新的視角。

一、家庭作業(yè)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之關(guān)系

(一)家庭作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的充分條件

經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示，做與不做家庭作業(yè)的學(xué)生(無關(guān)變量得到控制)，在單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)中有明顯差異，其中，做比不做高出73%。這些研究的實(shí)質(zhì)，不僅顯現(xiàn)家庭作業(yè)的正相關(guān)影響外，還顯示出學(xué)生的年級(jí)水平與家庭作業(yè)產(chǎn)生的效果之間極大的關(guān)聯(lián)性。其中，在初中階段，家庭作業(yè)的效果顯示度最高(d=．64);高中階段的效果是初中階段效果的1/2(d=．31);而小學(xué)的效果只占到初中階段的1/4(d=．15)。

(二)家庭作業(yè)或校內(nèi)學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系

家庭作業(yè)或校內(nèi)學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間關(guān)聯(lián)性的大小最主要是體現(xiàn)在學(xué)生不同的年級(jí)水平上。在小學(xué)階段，校內(nèi)學(xué)習(xí)的效果比家庭作業(yè)的效果更好;但是對(duì)于初高中學(xué)生來說，家庭作業(yè)比校內(nèi)學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

(三)學(xué)生做家庭作業(yè)的時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的聯(lián)系

美國(guó)家庭作業(yè)專家哈里斯·庫(kù)珀及其團(tuán)隊(duì)總結(jié)了美國(guó)32個(gè)關(guān)于學(xué)生做家庭作業(yè)的時(shí)間量和學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)聯(lián)性研究，結(jié)果表明，家庭作業(yè)時(shí)間量與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的平均關(guān)聯(lián)度是+．24。

二、影響家庭作業(yè)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性的其他因素

美國(guó)家庭作業(yè)研究主要關(guān)注三個(gè)因素:

1．測(cè)量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的工具;

2．家庭作業(yè)的學(xué)科內(nèi)容;

3．學(xué)生的年級(jí)水平。

(一)測(cè)量學(xué)業(yè)成績(jī)工具的不同對(duì)家庭作業(yè)效果影響較小

與學(xué)生做家庭作業(yè)的時(shí)間量和其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)之間的平均統(tǒng)計(jì)關(guān)聯(lián)度相比，學(xué)生做家庭作業(yè)的時(shí)間量和他們的課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)。但是這兩種平均關(guān)聯(lián)度的絕對(duì)差異值是十分小的(大約．03)，而且在實(shí)際中可能并不存在顯性的特征。

(二)學(xué)科的不同對(duì)家庭作業(yè)效果影響較小

通過對(duì)學(xué)科內(nèi)容的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)都與家庭作業(yè)有統(tǒng)計(jì)上的關(guān)系。與學(xué)生做家庭作業(yè)的時(shí)間量和他們的閱讀成績(jī)之間的平均統(tǒng)計(jì)關(guān)聯(lián)度相比，學(xué)生做家庭作業(yè)的時(shí)間量與數(shù)學(xué)成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)。也如上所述的，這兩種平均關(guān)聯(lián)度的絕對(duì)差異值十分小(大約是．03～．06)，而且在實(shí)際中也可能并不顯要。

(三)年級(jí)的不同對(duì)家庭作業(yè)效果影響較大

年級(jí)的不同，會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度產(chǎn)生顯著差異。年級(jí)由小學(xué)階段(1～6年級(jí))和中學(xué)階段(7～12年級(jí))組成。中學(xué)階段的學(xué)生做家庭作業(yè)的時(shí)間量與其學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)度是比較高的，其中23個(gè)樣本的平均值大約是+．25;小學(xué)階段的10個(gè)樣本的相關(guān)性平均值在0左右?？梢娕c小學(xué)階段相比，中學(xué)階段的兩者相關(guān)度更高。表1描述了學(xué)生年級(jí)的不同與家庭作業(yè)效果之間的關(guān)系。

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三、家庭作業(yè)存在一個(gè)最佳量

家庭作業(yè)的最佳量，取決于學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)或其發(fā)展水平。家庭作業(yè)在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生積極影響，但一旦時(shí)間量超出這個(gè)點(diǎn)，家庭作業(yè)可能起不了任何積極作用，甚至產(chǎn)生消極效果。例如，學(xué)生花在家庭作業(yè)上時(shí)間與他們的學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系似乎到了學(xué)習(xí)高原，即使學(xué)生延長(zhǎng)家庭作業(yè)的時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也停滯不前。

我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成家庭作業(yè)的時(shí)間與其學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)聯(lián)度是建立在學(xué)生年級(jí)水平的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)的。圖1描述了初中生和高中生家庭作業(yè)與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的分析結(jié)果。另外，每周做7～12小時(shí)家庭作業(yè)的初三學(xué)生，他們的家庭作業(yè)時(shí)間量與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性最強(qiáng)，其次，是每周做13～20小時(shí)家庭作業(yè)的初三學(xué)生;而每周做多于20小時(shí)家庭作業(yè)的初三學(xué)生與每周做1～3小時(shí)家庭作業(yè)的初三學(xué)生其家庭作業(yè)時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性幾乎相同。所以，初三學(xué)生的家庭作業(yè)最佳量是每天1．5～2．5小時(shí)。

［1］Cooper，H．，Valentine，J．Using Research to Answer Practical Questions About Homework［J］．Eucational Psychologist，2001，36(03):143-153．

［2］Cooper，H．The battle over homework:Common ground for administrators，teachers，and parents(3rded．)［M］．Thousand Oaks，CA:Corwin Press，2007．