◆花 慧 陳 怡 楊 璐 楊曉波

(北京城市學(xué)院)

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”這個(gè)著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，引發(fā)了國(guó)內(nèi)各界對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱議和研究。“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。發(fā)展中國(guó)家如何發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)造性人才的社會(huì)功能與價(jià)值，也就是如何從知識(shí)型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。

近年來(lái)，國(guó)家把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為一項(xiàng)重要的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)抓。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中提出:“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才……探索貫穿各級(jí)各類(lèi)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑;鼓勵(lì)高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才;支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地?！眹?guó)家中長(zhǎng)期人才改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)也中提出:“加強(qiáng)人才資源能力建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重思想道德建設(shè)，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大幅度提升各類(lèi)人才的整體素質(zhì)”，并且要求“探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?！?/p>

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是只有研究型大學(xué)才應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，而是各級(jí)各類(lèi)教育中，都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本課題結(jié)合北京城市學(xué)院應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)民辦高校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地探索并制定方案，探索符合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的理論框架

創(chuàng)新能力是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高的。思想政治教育學(xué)中的道德內(nèi)化和外化理論，可以給予我們以相應(yīng)的啟示。創(chuàng)新能力培養(yǎng)也需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)內(nèi)在養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀念，同時(shí)通過(guò)一些具體的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新踐能力。創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究方案，就是要通過(guò)創(chuàng)新型主題性工作坊、學(xué)生領(lǐng)袖創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)為主要形式的培訓(xùn)平臺(tái)，主要解決“知”的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置特色課程、針對(duì)性訓(xùn)練和教師在其中的引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

以班級(jí)和學(xué)部學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽為主要形式的實(shí)踐平臺(tái)，主要解決“行”的問(wèn)題。通過(guò)豐富多彩的班級(jí)和學(xué)生活動(dòng)為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)?；顒?dòng)的形式和主題的設(shè)計(jì)，本身就具有創(chuàng)新性，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，并提供實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。最后通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的內(nèi)容構(gòu)建

本研究根據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體系中培訓(xùn)與實(shí)踐涉及的層次和范圍特點(diǎn)，構(gòu)造出“奶油蛋糕式”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系模型。奶油蛋糕的內(nèi)層蛋糕部分，是指深藏在人的內(nèi)部的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能等內(nèi)隱因素;奶油蛋糕的外層奶油部分是指能夠看到的人的創(chuàng)新行為、創(chuàng)新作品和創(chuàng)新活動(dòng)成果。位于蛋糕上層的是“遞進(jìn)式創(chuàng)新項(xiàng)目培訓(xùn)平臺(tái)”，這部分主要通過(guò)三級(jí)晉升的主題工作坊和學(xué)生領(lǐng)袖創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)，針對(duì)愿意培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)?；诘案庀聦拥氖前嗉?jí)及學(xué)生活動(dòng)的“基礎(chǔ)創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)”，這部分是通過(guò)大量班級(jí)及學(xué)部層面各類(lèi)的學(xué)生活動(dòng)組建，學(xué)生通過(guò)對(duì)于每項(xiàng)活動(dòng)的創(chuàng)新策劃、執(zhí)行、總結(jié)，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和能力。在蛋糕的最下方，是“創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境平臺(tái)”，主要是通過(guò)不斷適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的管理制度改革，在整體上促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

1．遞進(jìn)式創(chuàng)新能力培訓(xùn)平臺(tái)

在遞進(jìn)式創(chuàng)新項(xiàng)目培訓(xùn)項(xiàng)目中，主要包括主題工作坊和學(xué)生領(lǐng)袖創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)兩個(gè)系列的培訓(xùn)設(shè)計(jì)。

主題工作坊作為一種提升自我的學(xué)習(xí)方式，是一種可以將大家聚集起來(lái)，針對(duì)一項(xiàng)或是多項(xiàng)討論議題，發(fā)表自己的意見(jiàn)想法、相互交流、相互凝聚共識(shí)的一種開(kāi)會(huì)方式。通過(guò)活動(dòng)、討論等多種方式，共同探討某個(gè)話(huà)題。由于其探討的話(huà)題往往更有針對(duì)性，很多時(shí)候都涉及到相關(guān)領(lǐng)域的前沿話(huà)題，因此其形式和方式都更容易促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。為了更好的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，本研究設(shè)計(jì)了“夢(mèng)想工作室”“創(chuàng)意工作坊”“智慧沖撞臺(tái)”三個(gè)層次的主題性工作坊，有需求和興趣的學(xué)生可以選擇參加。

建立學(xué)生領(lǐng)袖創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)也是此平臺(tái)中的重要培訓(xùn)形式。訓(xùn)練營(yíng)主要針對(duì)各級(jí)學(xué)生干部，開(kāi)設(shè)的系列培訓(xùn)課程、實(shí)踐活動(dòng)與模擬競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生干部的創(chuàng)新精神與管理能力。本項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生干部所處的不同發(fā)展階段，開(kāi)展“船長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”“啟航訓(xùn)練營(yíng)”“探海者訓(xùn)練營(yíng)”三個(gè)層次的培養(yǎng)訓(xùn)練模塊，從思維角度入手對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的訓(xùn)練;到實(shí)踐角度入手對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的提升;再到針對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和思維雙向創(chuàng)新提升。

本項(xiàng)目針對(duì)不同訓(xùn)練營(yíng)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，制定相應(yīng)培訓(xùn)教材，通過(guò)系統(tǒng)性課程培訓(xùn)，如體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)等方式提升學(xué)生干部的綜合素質(zhì)和組織領(lǐng)導(dǎo)能力;通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課程中訓(xùn)練學(xué)生干部的自主創(chuàng)新意識(shí)和能力;通過(guò)組織學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目征集比賽開(kāi)闊工作的思路;通過(guò)內(nèi)訓(xùn)師制度實(shí)施互講互評(píng)互相分享深化實(shí)踐體驗(yàn)中分享三種不同模式的創(chuàng)新培養(yǎng)方式，從而全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力素養(yǎng);通過(guò)系列與專(zhuān)項(xiàng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，有目的地提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2．基礎(chǔ)創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

基礎(chǔ)創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)中的一個(gè)最普遍的部分是班級(jí)層面活動(dòng)的創(chuàng)新。為鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中提高創(chuàng)意水平，項(xiàng)目結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)的團(tuán)體激勵(lì)機(jī)制中加入創(chuàng)新的維度。班級(jí)作為高?；A(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，是開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要平臺(tái)。如何能夠通過(guò)團(tuán)體激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生集體創(chuàng)造、創(chuàng)新的熱情，是本研究的基礎(chǔ)。從各種資料來(lái)看，以班級(jí)為單位的學(xué)生活動(dòng)比賽非常有利于激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和凝聚力。在本項(xiàng)目中將推進(jìn)以下兩種方式來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新性:第一，在學(xué)校內(nèi)組織以班級(jí)為單位的創(chuàng)新創(chuàng)意比賽，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)集思廣益，為著班級(jí)的榮譽(yù)出謀劃策，對(duì)于個(gè)體的創(chuàng)新熱情和集體的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)。第二，通過(guò)主題活動(dòng)競(jìng)標(biāo)機(jī)制，讓班級(jí)曬出自己班級(jí)有特色的活動(dòng)方案計(jì)劃，獲勝的班級(jí)可以獲得活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持。

3．創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境平臺(tái)

在“奶油蛋糕式”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中，整體環(huán)境氛圍的營(yíng)造也是重要的部分。這就需要建立動(dòng)態(tài)創(chuàng)新的制度環(huán)境，不斷進(jìn)行適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的管理制度改革，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)環(huán)境。例如，近期即將推出的學(xué)生組織星級(jí)評(píng)選激勵(lì)制度與學(xué)生活動(dòng)申報(bào)競(jìng)標(biāo)制度，就是創(chuàng)新制度環(huán)境的產(chǎn)物。

第一，學(xué)生組織星級(jí)評(píng)選激勵(lì)制度，是一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生組織的制度改革。根據(jù)經(jīng)管的六大學(xué)生組織一年內(nèi)組織活動(dòng)的規(guī)模、影響力及成果，進(jìn)行年度活動(dòng)述職評(píng)選;學(xué)生組織內(nèi)部互評(píng);學(xué)生代表、學(xué)生科指導(dǎo)老師、班主任投票等多個(gè)渠道和方面進(jìn)行最終學(xué)生組織星級(jí)的評(píng)選。分別評(píng)選出不同星級(jí)的學(xué)生組織及優(yōu)秀學(xué)生組織。根據(jù)不同星級(jí)采取不同獎(jiǎng)勵(lì)政策，包括不同額度的評(píng)優(yōu)比例、校級(jí)發(fā)展平臺(tái)推薦、就業(yè)重點(diǎn)推薦，等等。

第二，學(xué)部級(jí)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目申報(bào)競(jìng)標(biāo)制度，是將目前學(xué)生活動(dòng)分為常規(guī)性活動(dòng)、經(jīng)典型活動(dòng)及創(chuàng)新型活動(dòng)三類(lèi)。各大學(xué)生組織根據(jù)自身特點(diǎn)，制定創(chuàng)新方案競(jìng)聘相應(yīng)活動(dòng)。競(jìng)聘及運(yùn)作完成的活動(dòng)，將會(huì)影響年度末的星級(jí)評(píng)選及相應(yīng)學(xué)生組織鼓勵(lì)措施。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生要想不斷提升和完善自身的能力，那么創(chuàng)新就是必不可少的一部分，本文的創(chuàng)新能力建構(gòu)模式只是從實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)要地指出一些創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升的路徑，希望學(xué)生能夠在分層次分階段中得到不同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。創(chuàng)新是實(shí)踐的基礎(chǔ)，離開(kāi)實(shí)踐，創(chuàng)新便成無(wú)本之木，無(wú)源之水，創(chuàng)新應(yīng)該一切從實(shí)際出發(fā)，它能讓我們的腦細(xì)胞能夠有更活躍的因素存在，它能讓我們對(duì)生活更有激情，更能體會(huì)到生存的價(jià)值，不管怎樣，我們都始終要充滿(mǎn)激情地去生活。

［1］約瑟夫·熊皮特．經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論［M］．北京:商務(wù)印書(shū)館，1990．73．

［2］吳巨慧．研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程要素及整合的研究［D］．杭州:浙江大學(xué)，2003，12．

［3］李燕．大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2005，(12):75．

［4］安江英，田慧云．我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐［J］．中國(guó)電力教育，2006，(0l):29-32．

［5］黃春林．基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新研究［D］．長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)，2005，12．

［6］余華東．大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素探究［J］．太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10(03):117-118．

［7］孟祥發(fā)，張新云，黃長(zhǎng)喜．高品位的校園文化和大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，6(02):61-63．

［8］劉敏，王玉梅．論大學(xué)生創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)體系的設(shè)計(jì)原則［J］．教育科研，2006，(18):18-19．

［9］溫寒江，連瑞慶．發(fā)展形象思維與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理論研究［J］．教育研究，2001，(08):46-49．