林嬌霞

摘 要：《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門具有涉外活動特點(diǎn)、實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性課程。其教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的基本知識和專業(yè)技能;培養(yǎng)學(xué)生具備分析和解決實(shí)際問題以及實(shí)踐操作能力。本文通過指出了當(dāng)前高職院校《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)過程中存在的不足問題，分析了項目導(dǎo)向教學(xué)法在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的重要性和必要性，并進(jìn)一步的探討了項目導(dǎo)向教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù);項目導(dǎo)向;教學(xué)法;應(yīng)用思路

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是高職院校商務(wù)類專業(yè)的核心技能課程，是與外貿(mào)職業(yè)崗位對接的專業(yè)課程。學(xué)生能否在本門課程中熟練掌握專業(yè)知識和實(shí)踐能力，直接關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)和以后的職業(yè)前景以及外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展。根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求和市場經(jīng)濟(jì)對外貿(mào)專業(yè)人才需求的新變化，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)社會所需要的外貿(mào)專業(yè)人才。但是，在教學(xué)的實(shí)踐中我們深刻體會到目前該課程教學(xué)過程中存在著一些問題， 這些問題的存在直接影響到學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。因此，項目導(dǎo)向教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革中勢在必行。

一、項目導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）項目導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵。項目導(dǎo)向教學(xué)法是指以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，采用小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式共同完成項目實(shí)施的一種新型的教學(xué)方法。

（二）項目導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

1、項目導(dǎo)向教學(xué)法主要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和探索性。在項目實(shí)施過程，要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)精神和競爭意識。

2、項目導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?。教學(xué)內(nèi)容以項目任務(wù)為導(dǎo)向，由教師制定和下達(dá)項目任務(wù)，學(xué)生以小組完成項目實(shí)施。突出整體的學(xué)習(xí)過程 ，學(xué)生通過項目實(shí)施，熟悉項目操作過程，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果。

3、課程考核發(fā)生轉(zhuǎn)變項目導(dǎo)向教學(xué)法主要考核學(xué)生在項目實(shí)踐過程中，對于項目任務(wù)的理解和把握，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及動手操作能力。課程的考核采取過程考核與終結(jié)考核為主，注重學(xué)生項目實(shí)施過程的考核。

二、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容理論知識與實(shí)踐相脫節(jié)，課程體系不夠完善?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的外貿(mào)專業(yè)課程，這要求教師在課堂教學(xué)的過程中必須注重理論知識與實(shí)踐的比例，突出實(shí)踐操作的比例。但現(xiàn)實(shí)中，教師在教學(xué)上，大部分都是以課堂理論知識為主，理論課程比重較大，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少。學(xué)生缺乏實(shí)際的鍛煉和應(yīng)用。而且，目前高職院校在該課程體系上不夠完善，課程之間的銜接性不夠強(qiáng)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法制約著國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，在高職院校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式仍然以理論教學(xué)為主，仍然強(qiáng)調(diào)課堂以教師為中心，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)和老套。大部分的教學(xué)方法都是傳統(tǒng)的板書與多媒體授課，學(xué)生缺乏實(shí)踐的感性認(rèn)識和實(shí)際操作的機(jī)會。

（三）國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的教師缺乏行企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐業(yè)務(wù)能力不高。在高職院校中實(shí)施《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)的專任教師普遍較為年輕，專業(yè)老師沒有參加企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。因此，在面對課堂教學(xué)中所涉及到的實(shí)踐操作知識講解時不夠深入，顯的力不從心，致使學(xué)生沒有得到更好的理解效果。專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐，與實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)相脫節(jié)是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)的最大瓶頸。

（四）《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選用存在極大的缺陷。作為外貿(mào)企業(yè)的專業(yè)人才就必須具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，雖然，目前高職院校選用的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材五花八門、種類繁多。但是，雙語版教材在高職院?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)應(yīng)用較少，甚至沒有。教材的內(nèi)容偏重理論知識，外貿(mào)英語知識在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材中內(nèi)容極少，所以學(xué)生在外貿(mào)英語能力方面就沒有得到很好的鍛煉和提高。

三、項目導(dǎo)向教學(xué)法在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性與必要性分析

（一）項目導(dǎo)向教學(xué)法在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性。高職教育理念主要在以培養(yǎng)各行業(yè)第一線應(yīng)用型高技能復(fù)合行人才，注重以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是高職國際貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程主要對應(yīng)的是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員等外貿(mào)相關(guān)崗位。新型的項目導(dǎo)向教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生分析、解決的問題能力以及動手操作能力，它以項目任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先用后懂、邊學(xué)邊用。這一新型的教學(xué)方法解決了當(dāng)前高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中理論脫離實(shí)踐的難題，符合高職教育理念。所以，目前，在高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中采用項目導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生商務(wù)職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)率，具有重要的實(shí)踐意義。

（二）項目導(dǎo)向教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的必要性。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)引人項目導(dǎo)向教學(xué)法的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程性質(zhì)決定了實(shí)施項目導(dǎo)向教學(xué)法的必要性?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐較強(qiáng)的專業(yè)技能課程，該課程的內(nèi)容主要以國際貨物買賣合同為基礎(chǔ)，以進(jìn)出口貿(mào)易合同磋商，簽訂，履行的業(yè)務(wù)操作流程貫穿整門課程的教學(xué)內(nèi)容及過程。因此，由本門課程性質(zhì)與內(nèi)容為依據(jù)，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為主線，以外崗職業(yè)崗位為切入點(diǎn)形成以項目任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)已經(jīng)成為本門課程教學(xué)方法的改革趨勢。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)模式致使項目教學(xué)法在教學(xué)改革中成為必然。在現(xiàn)行的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，在教學(xué)模式和方法下，都比較傳統(tǒng)，教師在上課時，注重理論知識的教援，忽視了學(xué)習(xí)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在理論與實(shí)踐的脫節(jié)。因此，項目導(dǎo)向教學(xué)法的改革，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于保證學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與提高。

3、在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教育理念下，項目導(dǎo)向教學(xué)法的改革已成為必然。項目導(dǎo)向教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。而在以往的教學(xué)方法下，在課堂中學(xué)生處于被動的地位，總是讓老師牽著走，沒有自主性。因此，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以能力為本位的教學(xué)理念必然要求項目導(dǎo)向教學(xué)法的改革，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，真正做到以學(xué)生為中心。

四、項目導(dǎo)向教學(xué)法在高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項目的內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際要求。

1、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程項目內(nèi)容的設(shè)計要具有可行性和可操作性?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的項目設(shè)計要做到符合課程教學(xué)大綱的要求，選取的內(nèi)容要結(jié)合外貿(mào)企業(yè)對于外貿(mào)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。項目內(nèi)容的設(shè)計要以典型工作崗位任務(wù)為導(dǎo)線，突出課程教學(xué)大綱的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計的項目分布要有合理性與可操作性。教師可以通過在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的典型案例安排設(shè)計項目任務(wù)。

2、項目設(shè)計要由淺入深，層次分明。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程項目內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際，從高職學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。項目的內(nèi)容要具有針對性和層次性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計不同層次的項目任務(wù)。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，激發(fā)學(xué)生參與課程項目的熱情。在內(nèi)容上注重雙語教學(xué)，突出學(xué)生專業(yè)技能與外語能力的培養(yǎng)與提高。

3、項目內(nèi)容的設(shè)計要轉(zhuǎn)變思維，改革創(chuàng)新?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程應(yīng)熟練掌握課程的專業(yè)知識和技能，因此，在項目導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過程中，項目內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，在內(nèi)容上進(jìn)行改革創(chuàng)新。項目的設(shè)計要考慮學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及開拓學(xué)生的思維、視野。

（二）在項目導(dǎo)向教學(xué)法過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色定位以適應(yīng)新型的教學(xué)方法。項目導(dǎo)向教學(xué)法是高職教育理論新形勢的發(fā)展趨勢，所以，教師應(yīng)更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，應(yīng)適時的轉(zhuǎn)變角色定位。將自己由課堂的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)者”，教師應(yīng)當(dāng)在項目導(dǎo)向教學(xué)法充當(dāng)項目的引導(dǎo)者和評審者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)項目并下達(dá)給學(xué)生，由學(xué)生自由組合小組進(jìn)行項目實(shí)施;教師應(yīng)有期末打分轉(zhuǎn)為課堂實(shí)施評估，注重過程考核，充當(dāng)項目的評審。只有這樣才能保證項目導(dǎo)向教學(xué)法的順利實(shí)施，保證學(xué)生的專業(yè)技能得到充分的提高。

（三）項目導(dǎo)向教學(xué)法主張以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)。項目導(dǎo)向教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于以“項目任務(wù)”為課程教學(xué)的載體貫穿整個教學(xué)過程，項目導(dǎo)向教學(xué)法注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂完成項目實(shí)施的過程而不是結(jié)果。因此，項目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施主張以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)為載體，在項目教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到以下三個方面：

1、實(shí)施項目分組。教師應(yīng)讓學(xué)生在項目實(shí)施之前，進(jìn)行自由組合分成若干小組進(jìn)行。教師在項目實(shí)施之前，要鼓勵學(xué)生參與完成課程項目，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過項目小組的操作，讓小組之間的學(xué)生相互分析優(yōu)缺點(diǎn)、相互監(jiān)督。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)項目的積極性。

2、教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。在項目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成項目任務(wù)。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)擴(kuò)寬學(xué)生思維，切實(shí)做到“以學(xué)促教”。

3、教師應(yīng)改變考核和評價方式。項目導(dǎo)向教學(xué)的考核中，教師應(yīng)注重項目實(shí)施過程的考核與評價。教師應(yīng)發(fā)揮評價的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生每一個項目完成的情況進(jìn)行總結(jié)與評價，針對創(chuàng)新思路和設(shè)計應(yīng)加以表揚(yáng)與肯定，指出學(xué)生錯誤思路，樹立典型榜樣。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與競爭意識，調(diào)動學(xué)生充分的積極性。

總而言之，由于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在著諸多問題與不足，這嚴(yán)重的制約高職院校外貿(mào)人才能力的培養(yǎng)。項目導(dǎo)向教學(xué)法在高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。它是當(dāng)前高職教育課程改革的需要，是當(dāng)今社會對于高職院校人才培養(yǎng)的必然要求。因此，在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中實(shí)施項目導(dǎo)向教學(xué)法，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在應(yīng)用項目教學(xué)的實(shí)施中，應(yīng)結(jié)合各院校及學(xué)情的實(shí)際需要設(shè)計合理的項目任務(wù)。只有這樣更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索，開拓思維;只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能;只有這樣才能為外貿(mào)企業(yè)提供更為專業(yè)更為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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本文為海南省海南外國語職業(yè)學(xué)院院級科研課題研究成果.項目編號為（XY201019）