民族地區(qū)如何發(fā)揮比較優(yōu)勢和特色優(yōu)勢，以推動和諧發(fā)展、確保與全國同步實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)。寧蒗縣有其獨(dú)到的創(chuàng)新方式和突破之處：堅(jiān)持窮縣辦大教育，于保護(hù)中開發(fā)民族特色文化資源，在推動民族地區(qū)和諧發(fā)展上走出了一條新路。

歷史上，寧蒗曾被外界稱為“天下神奇詭秘雜揉之處，孤懸江外情形特殊之區(qū)”。解放前，金沙江邊的傈僳族仍保留著刀耕火種、游耕游牧的原始共耕制；涼山區(qū)的彝族保留著完整的奴隸制；壩區(qū)和半山區(qū)的摩梭人、普米族等，則是封建領(lǐng)主制；全縣沿襲著刀耕火種、游耕游牧的生產(chǎn)方式，是自給自足的封閉性小農(nóng)經(jīng)濟(jì)；全縣僅有不太正規(guī)的小學(xué)10余所，能識文斷字者不到總?cè)丝诘?%；奴隸主的子女讀書都是到麗江、昆明，奴隸沒有讀書的權(quán)利；文盲充斥，迷信盛行，民智愚昧，家族、宗族械斗時有發(fā)生。寧蒗各民族的宗教禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)生活方式，至今尚不同程度地帶有原始社會的特點(diǎn)和遺風(fēng)。

1951年，寧蒗創(chuàng)辦第一所省立小學(xué)，才開始了現(xiàn)代教育的萌芽；1957年，創(chuàng)辦第一所初級中學(xué)；1972年，興辦高中教育。起步晚、起點(diǎn)低、基礎(chǔ)弱，校點(diǎn)多、容量小、發(fā)展不平衡，教師難配備、管理難跟進(jìn)、質(zhì)量難保障，教師素質(zhì)差、辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量差等曾是寧蒗教育的特點(diǎn)。長期以來，各項(xiàng)教育指標(biāo)一直是全市的墊底縣，考生錄取時要比鄰縣降200分。當(dāng)改革開放的春風(fēng)勁吹神州大地時，小涼山仍在閉塞落后的重巒疊嶂中煎熬。1980年的高考中，竟無一人上線。1986年，農(nóng)民人均純收入每人每天不到0.5元。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)、長期的貧困，讓寧蒗縣委、縣政府認(rèn)識到，寧蒗的窮根不僅在山頭，在地頭，而且更在人們的腦子里面：“不治愚則治窮無望，不興教則治愚無門?！苯逃粌H是各種社會要素的聚焦領(lǐng)域，更是民族聚居地構(gòu)建和諧的基礎(chǔ)，也是傳承優(yōu)秀文化、培育先進(jìn)生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)脫貧的根本途徑。社會學(xué)家稱教育為“外部經(jīng)濟(jì)”，這種經(jīng)濟(jì)一旦做大做強(qiáng)后，又會加倍地讓其他領(lǐng)域受益。教育不發(fā)展，其它的一切發(fā)展都將是殘缺不全的，都將是無源之水、無本之木；不把人的素質(zhì)提高到與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適宜的層面上來，一切都是空談。

思想的解放，讓寧蒗人對文化知識的向往空前迫切，這是一種比金錢的富有還要重要的行動。從此，小涼山拉開了窮縣辦大教育的帷幕，邁上了趕超跨越的創(chuàng)新發(fā)展征程。

1981年，云南興辦7所省立民族中學(xué)，寧蒗爭取到了1個名額。寧蒗“拆東墻、補(bǔ)西墻”抽調(diào)教師，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)年建校當(dāng)年招生。由于教師奇缺，1982年，寧蒗第一次組織人外出招聘，但因優(yōu)惠條件低而沒能吸引到人才。于是，寧蒗痛下決心出臺新規(guī)：凡“文革”前畢業(yè)的本科生，50歲以下、身體健康的，進(jìn)寧蒗工作后，工資提2級，另有補(bǔ)助30元，家屬可安排“農(nóng)轉(zhuǎn)非”，并安排1人就業(yè)；如原單位不放，就實(shí)行戶口、工資、黨團(tuán)、檔案關(guān)系“四不要”，重新辦理。這一下招來了10多名教師。到1985年，已招來近50人，致使周邊縣份人才流失，引起震動，甚至還招來了責(zé)罵。

1987年10月，云南省委提出民族教育要有“大教育”觀念。是年深秋，寧蒗覺得僅靠“零敲碎打”地個體引進(jìn)，只是杯水車薪，效應(yīng)不明顯，難以從根本上改變教育的落后狀況，遂由寧蒗縣委書記阿蘇大嶺帶人到省外找出路?？疾熘校麄儼l(fā)現(xiàn)江蘇海安只有寧蒗1/6的土地，竟生活著5倍于寧蒗的人口；一個村的工業(yè)產(chǎn)值，就超過了寧蒗經(jīng)濟(jì)中心縣城的總收入。海安師資雄厚，是有名的教育強(qiáng)縣。但海安缺乏木材，而這正是寧蒗的強(qiáng)項(xiàng)。于是，兩縣領(lǐng)導(dǎo)敲定了協(xié)議：海安組建一個初級中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)班子，成建制地到寧蒗辦一所中學(xué)。支教教師的配偶和子女可以“農(nóng)轉(zhuǎn)非”，并發(fā)給補(bǔ)貼和安家費(fèi)等；寧蒗則每年無償給海安150立方木料，雙方優(yōu)勢互補(bǔ)。這個“以木材換人才”的引進(jìn)人才決策，在今天看來，仍是十分大膽、甚至是一個有風(fēng)險的舉措。

1988年4月28日，兩縣教育局簽訂了為期10年的合作協(xié)定，分兩輪實(shí)施，每輪5年。8月25日，海安抽調(diào)33名骨干教師，歷時一周、輾轉(zhuǎn)8000余里，來到了彩云之南的小涼山。9月1日，以兩縣縣名第一個字命名的“寧海中學(xué)”，在寧蒗縣城北郊、原寧蒗林業(yè)局職工子弟學(xué)校的基礎(chǔ)上成立了。遠(yuǎn)隔千山萬水的江蘇海安與云南寧蒗，完成了跨越時空的牽手。管理上，寧蒗只派出一名副校長負(fù)責(zé)治安，其余全部交給海安。這是一所由寧蒗當(dāng)年投資100萬元、海安老師承擔(dān)教學(xué)和管理的新型學(xué)校。

海安教師抵寧的當(dāng)晚，迎接他們的除了彝家隆重的禮節(jié)，還有高原反應(yīng)、暴雨和泥石流。宿舍沒建好，就只好住地震棚（1986年秋寧蒗發(fā)生過6.9級地震），單身教師就擠在一起。開學(xué)時摸底測試，初二、初三平均分不及格，初一還達(dá)不到沿海小學(xué)四年級的水平。加上漂泊、鄉(xiāng)愁，這些來自海安的知識拓荒者，仿佛從暖春里掉進(jìn)了冰窟窿。但他們明白，寧蒗作為貧困縣，新建的寧海中學(xué)就占了全縣教育基建總投入的50%，而全縣尚有1/3以上的危房在風(fēng)雨中搖擺；另一方面，支教群體是百萬海安人民的代表，寧海是教育特區(qū)，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，事關(guān)海安的名聲。

海安教師戰(zhàn)勝惡劣的自然條件，克服了地域、習(xí)俗、語言、文化等障礙，以加倍的心血哺育基礎(chǔ)極差的學(xué)子。他們大力倡導(dǎo)勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)的精神。他們把沿海先進(jìn)的教育理念和方法與民族地區(qū)學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，摸索出了一整套行之有效的教學(xué)方法：講話慢一點(diǎn)，板書多寫一點(diǎn)，課量少一點(diǎn)，難度緩一點(diǎn)；功夫下在備課上，平衡出在輔導(dǎo)上，成績出在啟發(fā)上，宗旨落在育人上；晨曦初露領(lǐng)出操，夜半挑燈批作業(yè)，節(jié)假日翻山越嶺去家訪，學(xué)生困難掏錢捐款……春風(fēng)化雨，桃李芬芳。1989年中考，兩個畢業(yè)班88名學(xué)生，22人考取中專、26人考取高中；全縣18個單科成績重獎和總分前10名中，他們分別占了9名和6名。

寧蒗提出的“治窮先治愚，經(jīng)濟(jì)開發(fā)與智力開發(fā)相結(jié)合”“教育為本，科教興縣”的發(fā)展戰(zhàn)略引起了云南省委的重視。1989年底，時任云南省委書記普朝柱親自帶隊(duì)到寧蒗總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。云南省教委計(jì)劃在寧蒗召開現(xiàn)場會。普書記說，以省教委的名義開會規(guī)格低，要以省委、省政府的名義開，好好總結(jié)推廣。1990年6月27日，云南省民族貧困山區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場會在寧蒗召開，會議提出了基本思路：一是治窮必須治愚，開發(fā)經(jīng)濟(jì)必須同開發(fā)智力相結(jié)合，把提高文化技術(shù)素質(zhì)擺在首位，這是寧蒗經(jīng)驗(yàn)的精髓，也是發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)的必由之路；二是從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，找準(zhǔn)路子，揚(yáng)長避短，擇優(yōu)發(fā)展。會后，其他地方的幾位教育局長對阿蘇書記說：“寧蒗會議，是這幾年開得最好、印象最深、推動最大的會議”。人們把這種“群體引進(jìn)，發(fā)揮整體效應(yīng)，保持整體優(yōu)勢”的支教方式，稱為“寧海模式”。

1990年，寧海中學(xué)奪取麗江地區(qū)中考桂冠。之后，更是捷報(bào)頻傳，教學(xué)質(zhì)量一直保持全縣領(lǐng)先地位。寧海，這個強(qiáng)勁的競爭伙伴，從它掛牌之日起便成了人們或褒或貶的焦點(diǎn)，由于連年過硬的業(yè)績，這個焦點(diǎn)升格了。寧海，消除了疑慮、振奮了精神，開辟了全國東部發(fā)達(dá)地區(qū)支援西部落后地區(qū)的先河，創(chuàng)造了發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)群體支教的新型辦學(xué)模式，早于國家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略12年。寧海，是用超前智慧從荊叢中開拓出的文明之路，是用博大愛心在荒原上鑄起的民生豐碑，在新中國教育史上獨(dú)樹一幟！

1999年，寧蒗實(shí)現(xiàn)“普六”；2002年，成為云南省實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣；2005年，實(shí)現(xiàn)“兩基”；2006年，高考上線首次突破千人大關(guān)；2009年，高考上線達(dá)1959人，創(chuàng)歷史新高；多年來，寧蒗高考的各項(xiàng)重要指標(biāo)，均列麗江市之首。學(xué)校從2006年的380所，合并到現(xiàn)在的147所，優(yōu)化了教育資源配置，構(gòu)建起了學(xué)前、基礎(chǔ)、職業(yè)和成人四大教育協(xié)調(diào)發(fā)展體系。2011年10月，省政府教育督導(dǎo)評估組表示：一個國家級貧困縣擁有兩所省一級完中，這在云南是先例，真正體現(xiàn)了“窮縣辦大教育”的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展；寧蒗對教育的認(rèn)識有高度，發(fā)展教育的政策措施有硬度，氛圍深入人心有廣度，責(zé)任落實(shí)有力度，寧蒗教育已進(jìn)入全省先進(jìn)縣行列。馬克思說過：“資產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。”今天，我們同樣可以說，教育扶貧橋飛架寧蒗海安25年間所創(chuàng)造的變化，比過去一切世代創(chuàng)造的全部變化還要多，還要大。教育，是寧蒗的驕傲和響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?/p>

馬克思認(rèn)為，教育是生產(chǎn)人的素質(zhì)和能力的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)今時代，沒有任何力量，比從教育中汲取更強(qiáng)大；沒有任何道路，比進(jìn)入高等學(xué)府更快捷；沒有任何資源，比擁有知識更金貴。寧蒗的興衰，系于教育；寧蒗人民的福祉，基于教育。教育上去了，山水寧蒗，就會風(fēng)光無限；文化寧蒗，就會魅力無限；經(jīng)濟(jì)寧蒗，就會商機(jī)無限；未來寧蒗，就會發(fā)展無限。樹蕙滋蘭，桃李滿園，向著目標(biāo)，寧蒗教育尚在征途中。