摘 要：作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個途徑，是對課堂教學(xué)效果的一種反饋，是教師反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)抄襲；現(xiàn)狀；危害；原因

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個途徑，是對課堂教學(xué)效果的一種反饋，是教師反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。但是，作為教師，我們總會遇到學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是讓每一位一線教師普遍感到頭痛的問題。對此，我做了一些思考和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的原因很多。隱藏在抄襲作業(yè)背后的深層原因，值得我們思考。

一、抄襲作業(yè)的現(xiàn)狀

由于學(xué)生課后疲于應(yīng)付“作業(yè)”，根本沒有時間用來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣就造成上課聽講時缺乏主動性和針對性，上課聽不懂，直接去寫作業(yè)就很困難，便去“抄襲”作業(yè)。雖然學(xué)校、老師明令禁止學(xué)生抄襲作業(yè)，但抄襲作業(yè)現(xiàn)象還是屢禁不止，抄襲作業(yè)的方法也層出不窮。教學(xué)效果被“抄襲作業(yè)”欺騙，教學(xué)質(zhì)量被“抄襲作業(yè)”削弱。如果聽任這種風(fēng)氣蔓延下去，勢必會擾亂學(xué)生正常的認(rèn)知過程，而且會直接影響教學(xué)效果。

二、抄襲作業(yè)的危害

由于作業(yè)不是自己獨立完成的，課堂所學(xué)習(xí)到的新內(nèi)容就得不到及時地檢驗與鞏固，特別是理科，前后的知識體系聯(lián)系比較緊密，環(huán)環(huán)相扣，若某一環(huán)節(jié)的知識沒有掌握好，時間一長就會導(dǎo)致該學(xué)科的成績直線下降。為了完成作業(yè)，可能就從這一學(xué)科開始抄襲作業(yè)，久而久之，便蔓延至抄襲其他學(xué)科，省時又省事，

偶爾還能因為正確率高而受到老師的表揚(yáng)，這種僥幸的心理就會使得其他不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也來效仿，無形之中給良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成帶來強(qiáng)大的阻力。如果這個抄襲現(xiàn)象得不到及時糾正，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績越來越差，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，直至最后可能成為流失生。

三、抄襲作業(yè)的原因

1.學(xué)生原因

（1）有的學(xué)生作業(yè)正確率不高，經(jīng)常受到老師的批評；還有一些學(xué)生不相信自己的能力，總認(rèn)為自己比別人笨，對自己的作業(yè)準(zhǔn)確率總持懷疑態(tài)度。寧可相信別人，也不放心自己。還有的學(xué)生由于智力因素的影響，作業(yè)難以按時完成，并且作業(yè)的質(zhì)量也不高，為了完成作業(yè)，只得靠抄襲來彌補(bǔ)。

（2）有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，常常抱著得過且過的念頭，老師管得嚴(yán)了，作業(yè)就完成得比較好；稍一松懈，便又回到了從前，繼續(xù)抄襲。對待這樣的學(xué)生，老師應(yīng)利用合理而有效的手段促使其轉(zhuǎn)變態(tài)度，達(dá)到杜絕抄襲的目的。

2.教師原因

（1）個別老師備課不充分，課堂不精彩，難以吸引學(xué)生的眼球，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不愿意聽這門課，聽課效率不高，作業(yè)自然無法完成，抄襲作業(yè)很能理解。同時，老師批改作業(yè)不仔細(xì)，不能及時發(fā)現(xiàn)抄襲情況，這也給抄襲作業(yè)的學(xué)生有可乘

之機(jī)。

（2）作業(yè)量大，針對性不強(qiáng)，作業(yè)的布置不能做到因材“施布”，缺乏層次性，對后進(jìn)生缺少鼓勵和方法上的指導(dǎo)。不同的學(xué)生相同的作業(yè)，為了追求較高的正確率，后進(jìn)生只有想盡辦法抄襲作業(yè)。

（3）老師之間協(xié)作不夠，布置作業(yè)只考慮本學(xué)科，沒有考慮學(xué)生整體作業(yè)總量和作業(yè)時間，學(xué)生疲于應(yīng)付，輕則敷衍了事，重則抄襲作業(yè)，更有甚者不完成作業(yè)、不交作業(yè)。

3.家長原因

有些家長對自己的孩子聽之任之，疏于管教。而有些家長因為生活壓力大、負(fù)擔(dān)重，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。即便有的家長發(fā)現(xiàn)孩子抄襲作業(yè)，也只是說說而已，沒有跟孩子講清楚抄襲作業(yè)的利害關(guān)系。

教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求質(zhì)不求量。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自覺性不高的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到控制。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)）