摘 要：語文是一門得天獨厚的課程，因為它本身提供了貼近學(xué)生生活的最大可能，提供了實現(xiàn)他們作為一個人的生命活動、心靈活動的最大可能。聽、說、讀、寫本身就屬于他們的生活形式，本來就是實現(xiàn)生命活動、心靈活動的主要渠道，因而語文課堂教學(xué)可以順水推舟地把聽、說、讀、寫融為一體，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的聽、說、讀、寫活動中實現(xiàn)成長，實現(xiàn)完美的自我。可為什么許多學(xué)生都說上語文課沒勁？原因就在于語文課堂教學(xué)沒有介入他們的生命活動，他們在課堂上體驗不到語文有助于豐富生活自身的意義，這不能不說是語文教學(xué)的悲劇。因而，僅僅為了應(yīng)試的語文教學(xué)必然支離破碎，沒有生命力，只有面向生活、面向未來的語文教學(xué)才能使“生命之樹常青”。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；自主識字；閱讀識字

大家都說：數(shù)學(xué)即生活，可我今天要說的是：語文即生活。

首先，我想到了課堂。坐在有限的空間里如何能觸及生活，體驗真實？我們僅僅能做的就是讓學(xué)生聯(lián)系生活去說，抑或創(chuàng)造一些模糊的情景讓學(xué)生去想象，僅此而已，又如何能讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，感受到語文對于生活的重要性呢？我想，只有讓學(xué)生的生命活力融入文本的生命活力中，才能彰顯其熠章。

其次，我想具體談?wù)劦湍昙壗虒W(xué)中，我關(guān)注、思索最多的識字教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)對于每篇課文15～20個生字的大容量學(xué)習(xí)，學(xué)生很難識記，特別是對于整體認讀、分析字形、字義，擴詞，這樣的教學(xué)方法，似乎顯得脆弱而無效。的確，這樣的機械記憶怎能使學(xué)生全身心地投入識記呢？在某幾堂課上，我進行了新的嘗試，讓我茅塞頓開、豁然開朗。對于這幾個成語，我將真實的生活推到孩子們面前，將孩子們推向了豐富多彩的生活。使學(xué)生不僅學(xué)會了這幾

個字詞，而且會在生活中運用，這豈不是語文教學(xué)生活化的體

現(xiàn)嗎！

初嘗甜味，我信心倍增，于是展開了對識字教學(xué)生活化的探討?，F(xiàn)將一些粗造之為與君共鳴。

一、在情境中自主識字

1.回憶生活情景聯(lián)想識字

這是我最常用的方法。針對低段學(xué)生善于想象的特點，我注意在課堂中引導(dǎo)他們回憶生活情景聯(lián)想識字，熟記字形。因為通古今、達四方的表意漢字，大多是古人根據(jù)生活情景進行聯(lián)想的產(chǎn)物。回憶生活情景聯(lián)想識字可以通過以下方式去進行：根據(jù)漢字聯(lián)想一個動作，識“看”字，回憶生活中見到的老人們把手擋在眼睛上看遠方的情景；根據(jù)漢字聯(lián)想一幅圖畫，識“水”字，回想起生活中看到流動的小河；根據(jù)漢字聯(lián)想一種景象，識“秋”字，回憶起秋游時看到成熟后的禾苗金黃金黃的，好像燃燒的火焰；根據(jù)漢字聯(lián)想一種神態(tài)，識“笑”字，回憶起自己因高興，開懷大笑的情景；根據(jù)漢字聯(lián)想一個場面，識“休”字，聯(lián)想到同學(xué)們下課時靠著大樹休息的場面；根據(jù)漢字回憶一種心理活動，識“樂”字，想到自己戴上紅領(lǐng)巾，心里肯定很快樂。小學(xué)生有出乎成人意料的想象力，在識字教學(xué)中，適當?shù)鼗貞浬钋榫斑M行聯(lián)想，不僅可以激發(fā)興趣，提高識字效率，而且還能促使他們的想象能力和語言表達能力得到進一步的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境自主識字

根據(jù)孩子們生活中喜歡做游戲的特點，我還經(jīng)常在課上設(shè)置一些游戲，營造一種輕松的氛圍，讓孩子們在游戲中學(xué)。比如讓他們猜字謎、編字謎都是識字的好方法。如學(xué)生根據(jù)“春”字編出三人同日去春游；日月交朋友就是“明”；孩子們編的字謎也許比較粗糙、幼稚，甚至在我們大人看來不怎么合乎情理，但是孩子們在積極編造字謎的過程中對字形進行反復(fù)地推敲研究，他們的思維進入一種積極狀態(tài)，肯定能更好地記住這些字。

3.體驗生活情境深化識字

生活是漢字的根源，我們在教學(xué)中總是引導(dǎo)學(xué)生把課文語境中表動作的漢字還原成動感生活中的存在。通過表演，學(xué)生在舒展肢體的過程中往往發(fā)現(xiàn)一些漢字的構(gòu)成規(guī)律，這規(guī)律往往就是漢字字形與字義之間關(guān)聯(lián)的本質(zhì)所在。（拉、提）

二、在生活中自主識字

如果教師能讓抽象的知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進生活，讓學(xué)生在生活中自主識字，不僅能豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，增長學(xué)生的生活才干，而且能擴大識字量，提高識字能力。為此，我們積極組織學(xué)生在生活中自主識字：

1.認識本班同學(xué)的姓名

入學(xué)后第一次發(fā)作業(yè)本時，我下達了小助手的“任命標準”：認識本組同學(xué)姓名的可以當組長，認識本排同學(xué)姓名的可以當排長，全班同學(xué)姓名都認齊就有當課代表的資格。同學(xué)們都想成為老師的助手，積極性非常高，一下課就對著書包柜上的姓名相互識記。沒幾天工夫，許多同學(xué)便能順利地幫老師發(fā)本子。因為激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望，而且相互可以當小老師，他們的學(xué)習(xí)興趣很濃。開始拼音教學(xué)時，我們又在各個姓名旁標上拼音，同學(xué)們下課時經(jīng)常一邊玩耍一邊拼讀，不僅輕而易舉地記住了一百多個漢字，還加強了拼讀能力。在這種洋溢著情感氛圍的交流互動中，智慧相互交融，各自的生活體驗得到共享，合作的樂趣盡顯其中，彼此都獲得許多意外的新知識，真正體現(xiàn)出生活即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即生活的教育理念。

2.認識周圍的物品

開展認識教室內(nèi)的物品名稱，認識所背誦古詩、兒歌里的漢字，認識常吃的水果、點心名稱，認識校園經(jīng)常接觸的漢字等活動，也能有效促進學(xué)生自主識字。

三、在課外閱讀中識字

想讓學(xué)生認識更多的漢字，課外閱讀的強大作用絕對不能忽視?！芭d趣是最好的老師。”所以，孩子們都喜歡聽故事，未入學(xué)時，父母親及幼兒園的老師曾經(jīng)給他們講過不計其數(shù)的故事，美妙動聽的故事向他們展現(xiàn)了一個個新鮮神奇的世界，伴隨著他們度過了快樂無邪的幼年生活。據(jù)此，我們經(jīng)常到《一千零一夜》《格林童話》等書中選擇一些特別吸引人的故事，然后捧著書講給他們聽，趁孩子們聽得津津有味時告訴他們，只要自己想辦法去閱讀，就能從里面了解到很多有趣的知識。另外，班級里有個別學(xué)生在入學(xué)前就認識較多的漢字，已經(jīng)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，老師就在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)機會，請他們給大家講講故事，選他們當“閱讀排長”，在其他孩子羨慕的眼光中，我們也看到活躍在孩子們心中強烈的閱

讀愿望。

生活離不開語文，語文也離不開生活，就讓孩子們在生活的藍天中張開翅膀自由馳騁吧！

（作者單位 江蘇省常州市解放路小學(xué)）