抓主線即以整體閱讀為線索，探索如何針對不同類型的文章特點抓線索貫穿課堂，從而設(shè)計清晰的教學(xué)思路。謀全局即是“抓主線”的出發(fā)點和歸宿，它包括兩方面含義：（1）就課文篇章結(jié)構(gòu)而言，指的是達到“牽一發(fā)而動全身”的抓主線效果，使整篇文章內(nèi)容好似被一條線串連，成為一體。（2）就師生活動而言，指的是以學(xué)生自主閱讀、提高能力為目標，開展扎實的語文閱讀活動，切實提高閱讀課堂教學(xué)實效。抓主線的方法可以根據(jù)文章類型不同思考歸納，基于多年的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出了“抓主線，謀全局”的基本方法。

一、抓文題，定主線

文題是文章的眼睛，是文章的窗口，眼睛可以傳神，窗口可以窺視文中的一切。有許多文題直接提示了文章的主線，因此，語文教學(xué)可以從能體現(xiàn)思路、提示重點、統(tǒng)率全文的題目入手，設(shè)計教學(xué)主線。例如《這片土地是神圣的》，這篇課文圍繞“神圣”寫了三方面的內(nèi)容，先總寫這塊土地的神圣，再寫一定要保護好這片神圣的土地，最后再一次強調(diào)這塊土地是神圣的，所以教學(xué)中教師可抓住題眼“神圣”，讓學(xué)生思考：作者圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內(nèi)容？在學(xué)生找到相關(guān)內(nèi)容后，再逐層去剖析課文內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀剖析中理解印地安人對土地、對大自然的深深的情感！那份眷戀、那份無奈的情愫，在學(xué)生心中漸漸地升騰。

二、抓關(guān)鍵詞，定主線

在許多情況下，教學(xué)主線的設(shè)計不能與作品文題一致，而且有不少的課文中有一些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞，這時可根據(jù)這一詞來設(shè)計教學(xué)主線。例如《魚游到了紙上》這篇課文以“特別”一詞帶動全篇，所以教學(xué)中可設(shè)計這樣兩個問題：（1）這個青年給你留下了怎樣的印象？（2）這個青年的特別之處都表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生圍繞這樣的兩個問題就把青年的舉止特別和作畫時的神態(tài)剖析得淋漓盡致，青年的美好形象也就躍然紙上了。

三、抓重點句子，定主線

在文章中有些句子或統(tǒng)領(lǐng)全文或蘊含深意，抓住這些重點句子設(shè)計教學(xué)思路，可以輻射全文。

四、利用過渡句，定主線

其實設(shè)計教學(xué)主線的方法還有很多，比如說利用文章中的過渡段設(shè)計教學(xué)主線，像《白鵝》一課就可以利用第二自然段“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這個過渡句設(shè)計教學(xué)主線。

五、抓結(jié)局，定主線

文章的結(jié)局往往可以起到貫穿全文的作用，這樣的文章結(jié)局完全可以作為文章的教學(xué)主線。

六、利用插圖，抓主線

文章的插圖是文章內(nèi)容的再現(xiàn)，有的文章也可以根據(jù)文章的插圖抓文章的教學(xué)主線，可再現(xiàn)文章清晰的教學(xué)思路。

（作者單位 吉林省東遼縣渭津小學(xué)）