中國(guó)的許多學(xué)校雖然想開展小班化教學(xué)以提高教學(xué)效果及給予每個(gè)學(xué)生個(gè)體足夠的關(guān)注，但因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量眾多，一個(gè)班只有20人甚至30人上課還是力所不能及。因此，教育部門要求抓45分鐘的課堂效率并且盡可能地以學(xué)生為本，注重每個(gè)學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，新課程改革就是在這樣一個(gè)背景下被提出并被實(shí)施的，而生命化課堂也漸漸成為許多學(xué)校參與研究的課題。

然而，如何才能兼顧整體和個(gè)體呢？一節(jié)課中怎樣對(duì)50個(gè)學(xué)生因材施教呢？怎樣才能使大課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光彩呢？

我在教學(xué)的同時(shí)也思考著這樣一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一問題。通過閱讀大量的關(guān)于分層次教學(xué)法的教育書籍，我終于找到了方法，于是利用一節(jié)練習(xí)課來進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)論是整體和個(gè)體是能夠統(tǒng)一的。

案例描述：

備課時(shí)，我就在考慮按什么標(biāo)準(zhǔn)分層次能夠讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，來獲取知識(shí)并提升英語認(rèn)知水平，到底要分幾個(gè)層次才能滿足教學(xué)需求。突然想到現(xiàn)如今飯店、學(xué)校都評(píng)星級(jí)，星級(jí)越高代表水平越高，那何不用這種方法呢？本節(jié)課的內(nèi)容是教授英語語法：虛擬語氣。這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們來說一直都是難以跨越的一道坎。一般的教學(xué)程序都是先列舉虛擬語氣的幾種句型：if條件虛擬，wish引導(dǎo)的賓語從句，suggest引導(dǎo)的賓語從句，would rather后接的賓語從句，if only后接的狀語從句等等。并將if條件虛擬的表格出示給學(xué)生背誦。（如下）

這個(gè)表格對(duì)于學(xué)生的形象記憶是很有幫助的，但如果能由學(xué)生自己總結(jié)出來那就更好了，就能達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，促進(jìn)課堂生命化。

考慮到學(xué)生的差異，我挑選了除if條件虛擬句之外的選擇題共60道，按照從易到難，各種虛擬兼顧的標(biāo)準(zhǔn)，將此60道題分成三組，分別為三星、四星、五星，打印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。然后，又將if虛擬語氣的表格除第一列第一排內(nèi)容之外單元格全部挖空也印在了學(xué)案上，我就信心十足地到班級(jí)去了。

上課時(shí)，我對(duì)大家說：今天我們要復(fù)習(xí)一個(gè)偉大的語法知識(shí)，并且大家可以在這堂課上給自己畫坐標(biāo)。學(xué)生看我這么慎重就都有了好奇心。然后我就問：大家都知道金陵飯店嗎？它有什么讓你印象深刻的？一個(gè)學(xué)生答：它是五星級(jí)飯店！很好，這就是我要的答案，然后我就說：你們給自己的英語水平打個(gè)星級(jí)怎么樣？學(xué)生們七嘴八舌說開了，都是往高了說，甚至還有說七星的，好比迪拜的七星大酒店，整個(gè)課堂熱鬧起來了，我請(qǐng)他們停下討論并說：現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)上節(jié)課講到的虛擬語氣，這里有星級(jí)題目，按照自己給自己定的星級(jí)做題，做好了有獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣開始了我的這節(jié)復(fù)

習(xí)課。

做題時(shí)，學(xué)生們沒有了以往的懶散，一個(gè)個(gè)都很想證明自己，于是，每個(gè)人都聚精會(huì)神地做題。時(shí)間到了，我將答案報(bào)給大家，結(jié)果就是幾家歡喜幾家愁，愁的人思考著為什么我不能比別人做得好，發(fā)誓要報(bào)仇；喜的人眉開眼笑，驕傲地接受別人羨慕的眼光。但45分鐘時(shí)間是固定的，任何一個(gè)老師都不可能講完所有的60題，而且，每個(gè)人只完成了其中的三分之一，對(duì)沒有做的題目很陌生，那他會(huì)有興趣聽嗎？于是，我先請(qǐng)各組統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率較高的題目，不出所料，三星題中個(gè)別難題，四星題中所有題目，五星題中個(gè)別題都有人問。我就說：這些是大家認(rèn)為有挑戰(zhàn)性的題目，你們要不要聽呢？學(xué)生都很急切地說：想。學(xué)生的精神面貌煥然一新，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S。

講完后，學(xué)生們了解了，學(xué)習(xí)也有目標(biāo)了，三星、四星學(xué)生都立志要向五星沖刺，五星學(xué)生有了壓力，迫使他們要解決學(xué)習(xí)中更多的難題。最后，我要求學(xué)生在不允許翻書的情況下，合作競(jìng)爭(zhēng)將表格填寫完整，速度快、質(zhì)量高的小組由我給他們?cè)u(píng)星級(jí)，我大方地給其中一組的每個(gè)學(xué)生貼上了五星的標(biāo)志，其他同學(xué)都很高興，這也是他們的目標(biāo)。

課后，我并沒有要求學(xué)生將自己沒有做完的題目補(bǔ)做，但讓我驚訝的是不服輸?shù)男膽B(tài)讓每個(gè)學(xué)生都自動(dòng)自覺地完成了練習(xí)，令我記憶深刻。

案例評(píng)析：

源于孔子的“因材施教”思想的分層次教學(xué)，結(jié)合創(chuàng)建生命化課堂這個(gè)課題，這節(jié)課基本解決了針對(duì)學(xué)生差異科學(xué)教學(xué)的問題。許多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，往往對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，成績(jī)會(huì)越變?cè)讲睿纬蓯盒匝h(huán)，老師們都很惋惜。通過這種嘗試我對(duì)分層次教學(xué)充滿信心，既然改變不了課堂規(guī)模，那就改變學(xué)生心態(tài)吧。

吃透大綱，研習(xí)教學(xué)后，分層次教學(xué)一定能夠幫助老師們看到后進(jìn)生的努力，欣慰于“好”學(xué)生的更高的自覺性及中等生更加自信的笑容。分層次教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。而生命化課堂的夢(mèng)想也終能實(shí)現(xiàn)。

（作者單位 江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)）