摘 要：高中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在眾多學(xué)科中有著舉足輕重的作用。隨著教育改革的不斷深入，一些新的教育理念也隨之出現(xiàn)，在這種形勢下，如何使其教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展變化的需求，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，也是當(dāng)前教師面臨的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；評價方式

一、參與式教學(xué)的概述

所謂參與式教學(xué)就是指基于學(xué)生自身的需求以及愿望，將主體性作為內(nèi)核，采取的一種以自覺性選擇的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生為主體，通過和諧且民主教學(xué)氛圍的構(gòu)建，使不同層次水平的學(xué)生均有參與和發(fā)展的機(jī)會。參與式教學(xué)包含兩種形式，即正規(guī)參與教學(xué)法和在傳統(tǒng)教學(xué)中融入?yún)⑴c式教學(xué)法元素。

在參與式教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)進(jìn)度均由學(xué)生來制定，教師借助于組織活動或者設(shè)計活動，通過學(xué)生的積極參與來開展教學(xué)活動。參與式教學(xué)法是基于心理學(xué)內(nèi)在激勵和外在激勵之間所存在的關(guān)系理論與弗洛姆期望理論，使全部參與者均可積極且主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。簡而言之，就是該方法為一種協(xié)作式教學(xué)法或者合作式教學(xué)法，以學(xué)生為中心，通過多樣、直觀、形象以及靈活的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極且主動地參與到教學(xué)活動中，

通過師生、生生之間的交流與溝通，使學(xué)生能夠深刻理解與掌握所學(xué)的理論知識，并將這些知識應(yīng)用到實(shí)踐中來。在參與式教學(xué)中，常用的教學(xué)方式有多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)以及課堂討論等。

二、參與式教學(xué)在浙教版高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

為加深對參與式教學(xué)的認(rèn)識，筆者就以浙教版高中語文中的《離騷》為例，就參與式教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。學(xué)習(xí)該篇文章的主要目的就是要讓學(xué)生能夠了解并掌握關(guān)于屈原與楚辭方面的文學(xué)知識，著重掌握比喻以及象征等各種表現(xiàn)手法，深刻體會作者的愛國精神以及人格節(jié)操等，學(xué)會文言文中實(shí)詞和虛詞的應(yīng)用。

1.借助情境導(dǎo)入課文，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力

在學(xué)習(xí)《離騷》之前，首先應(yīng)該對課文進(jìn)行仔細(xì)的研究，和學(xué)生一同明確該篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，可通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，如：“屈原是一個怎樣的人”“離騷所闡述的基本內(nèi)容是什么？其和詩人的經(jīng)歷有著怎樣的關(guān)系”等，通過這些問題的提出，讓學(xué)生自己來進(jìn)行課文的閱讀。在學(xué)生閱讀完課文以后，教師可將學(xué)生劃分為幾個小組，圍繞這些問題進(jìn)行討論，并在此基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。此外，在教學(xué)過程中，教師還可借助多媒體播放關(guān)于屈原的視頻，通過吃粽子與賽龍舟來引出屈原這一人物。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意結(jié)合教材中的內(nèi)容，給予學(xué)生相應(yīng)的提示，以便于學(xué)生更好地自學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)一個平等的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生、生生間的互動

在參與式教學(xué)過程中，必須要構(gòu)建一個平等且互相尊重的教學(xué)氛圍，將教師和學(xué)生擺放于一個平等的位置來進(jìn)行交流與溝

通，使學(xué)生之間能夠分享自己的體會以及新的觀點(diǎn)等，繼而喚醒學(xué)生的表現(xiàn)欲望以及主體意識。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的內(nèi)心世界與情感的表達(dá)方式均存在著很大的差異，因此，教師必須要尊重每一位學(xué)生對于文本所表現(xiàn)出來的多元反映，同時教師還應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，勇于將自己的想法以及觀點(diǎn)表達(dá)出來。如：在學(xué)習(xí)《離騷》這篇課文時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在自主閱讀與學(xué)習(xí)過程中，勇于提出質(zhì)疑，如：“苗裔、昌被”等詞語的解釋?；蛘咄ㄟ^學(xué)生自主的閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生就課文表達(dá)出了“屈原怎樣的思想感情”這一問題進(jìn)行討論。在討論過程中，教師應(yīng)該在旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)，予以相應(yīng)的幫助，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，及時了解并掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，針對學(xué)生所存在的問題采取相應(yīng)的措施來解決，借此確保其教學(xué)活動有效且有序地進(jìn)行。

3.采取多樣化評價方式，積極開展各種實(shí)踐活動

對于學(xué)生在討論過程中所得到的理論，教師不可盲目地予以肯定或者否定，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況來予以合理地評價。

在教學(xué)過程中，教師必須要堅信每一位學(xué)生均具備學(xué)習(xí)能力，且

可通過自身的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，適時予以表揚(yáng)或者批評，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心與關(guān)注，這樣學(xué)生就會真實(shí)感受到教師的信任，繼而更好地自主學(xué)習(xí)。要注意的是，在批評時，教師應(yīng)該注重批評對象之間所存在的差異，應(yīng)將批評的眼光放于未來成功上，而非學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。如：在學(xué)習(xí)《離騷》時，教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象，闡述自己心中的屈原，對于屈原抱石投江這一舉動有什么樣的看法，學(xué)生在回答這些問題時，只要言之有理即可，不可一味地按照某一固定思想來評判學(xué)生的想法。

此外，在參與式教學(xué)中，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐活動。在設(shè)計教學(xué)實(shí)踐活動時，教師可基于學(xué)生的身心發(fā)展需求、教學(xué)條件以及內(nèi)容等來開展一些具有競賽性或者趣味性的實(shí)踐活動，使學(xué)生在這一活動中可獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)完《離騷》這篇文章后，若有條件可組織學(xué)生觀看劃龍舟比賽，或者開展包粽子活動等，通過這些活動，加深學(xué)生對《離騷》這篇課文的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永紅.從論語·侍坐看古代語文參與式教學(xué)[J].現(xiàn)代語文：學(xué)術(shù)綜合，2011（5）：115-116.

[2]梁鑫.實(shí)施參與式教學(xué)，提高語文教學(xué)實(shí)效[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013（9）：115-115.

[3]蔣欣.實(shí)施參與式教學(xué)，提高語文教學(xué)實(shí)效[J].試題與研究：新課程論壇，2012（6）：81-81.

[4]趙德成，杜屏，杜育紅.參與式教學(xué)培訓(xùn)效果：基于四層次評估模式的分析[J].教師教育研究，2009，21（6）：47-52.

（作者單位 浙江省衢州市菁才中學(xué)）