建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，為英語閱讀的教學(xué)改革奠定了理論基礎(chǔ)。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)原則，主要探討創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的、符合幼兒師范學(xué)校特點的英語閱讀教學(xué)模式。

建構(gòu)主義英語閱讀教學(xué)語境交際協(xié)作

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論簡介

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個積極自主的建構(gòu)過程。強調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性、能動性；強調(diào)主動發(fā)現(xiàn)問題，收集、分析和整理有關(guān)資料，并將所獲的知識與原有知識、經(jīng)驗建立實質(zhì)的聯(lián)系，進行意義建構(gòu)。因此，教學(xué)過程是教師幫助學(xué)生對知識進行自我意義建構(gòu)的過程。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下英語教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)幫助、促進學(xué)生對信息的加工，意義的建構(gòu)。理想的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括以下幾個部分：

1.情境。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

2.協(xié)作交流。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流，對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、學(xué)習(xí)進程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。

3.意義建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容進行意義建構(gòu)是教學(xué)過程的最終目標(biāo)。

三、目前我校英語閱讀教學(xué)課的現(xiàn)狀

英語學(xué)科是幼兒師范學(xué)校的重要學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，我校英語閱讀教學(xué)存在以下一些問題：其一，課堂以教師為中心滿堂灌，忽視對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生被動地接受語言知識；其二，受傳統(tǒng)的語法翻譯法的影響，教師的閱讀教學(xué)過程就是拼讀講解生詞，補充詞組，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法。以理解篇章的內(nèi)容作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)方法單一，學(xué)生的主動性和積極性難以發(fā)揮。在對英語語言文化缺乏了解的情況下，學(xué)生不能形成有效的英語交際能力。

四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的幼師英語閱讀教學(xué)

（一）選定“問題”，確立學(xué)習(xí)內(nèi)容

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是基于真實問題情景下的學(xué)習(xí)和解決問題的過程。選定的問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生的知識與能力的遷移和情感意志的培養(yǎng)。五年制高等師范教材《英語綜合教程》注重“實用”，單元主題往往就是很合適的閱讀教學(xué)的問題。如課文“The Millennial Generation Go to Work”就提出了千禧一代的年輕人即將踏入職場的問題。這一問題對于“90后”，即將走上工作崗位的學(xué)習(xí)者無疑是具有吸引力的，他們很希望通過這一主題的學(xué)習(xí)，獲得一些間接經(jīng)驗和知識來指導(dǎo)以后的工作。教師可以就此問題選定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以有意識地給學(xué)生提供課外閱讀材料，以鼓勵學(xué)生自覺地進行課外學(xué)習(xí)，主動地建構(gòu)意義。

（二）分析學(xué)生特征

學(xué)生特征涉及智力與非智力兩方面因素，每個學(xué)生都不同。筆者的教學(xué)對象是江蘇省首屆免費男幼師生。對于大部分五年制免費男幼師生來說，他們的英語基礎(chǔ)相對較好，但由于缺乏專門的閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生英語閱讀能力較弱，加之不同學(xué)生有不同的知識、經(jīng)驗、能力、意志、態(tài)度和興趣。因此，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時要充分考慮到這些差異。

（三）確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

考慮到學(xué)生的差異特征，教學(xué)目標(biāo)在注重整體性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有一定的彈性和可變性。不同學(xué)生由于知識背景和學(xué)習(xí)能力的不同，其學(xué)習(xí)目標(biāo)也不同。如課文“Don’t Let Anyone Steal Your Dreams”的教學(xué)目標(biāo)，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本詞匯、語法外，還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面文字推測理解“字面下”含義的能力。根據(jù)該教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可按照自己的實際情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；A(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是理解課文內(nèi)容，操練課后練習(xí)；學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上，增加同樣體裁的課外閱讀，以達(dá)到學(xué)以致用。

（四）設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.協(xié)作交流。根據(jù)閱讀篇章的主題提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論，教師要啟發(fā)學(xué)生在協(xié)作交流中自己發(fā)現(xiàn)答案、補充認(rèn)識。如學(xué)習(xí)“Beautiful Smile and Love”一課時，可問學(xué)生這樣的問題：How much do you know about Mother Teresa？學(xué)生帶著問題去閱讀，目的性更強、興趣更濃，效果更好。

2.拓展訓(xùn)練。要有一套可供不同程度學(xué)生使用、并有一定針對性的拓展練習(xí)材料以檢測、鞏固、加深所學(xué)知識。五年制高等師范教材《英語拓展教程》注重基礎(chǔ)，強調(diào)實用，練習(xí)緊扣教學(xué)內(nèi)容，并涉及讀、寫、譯、聽等語言技能和詞匯、語法等語言知識，練習(xí)形式豐富，生動活潑，可以很好地幫助學(xué)生達(dá)到有效的意義建構(gòu)。

3.效果評價。評價的目的在于促進教學(xué)，因此，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對英語閱讀教學(xué)效果的評價要注重總結(jié)性評價，更要注重貫穿于教學(xué)活動中的形成性評價。

（五）設(shè)計教學(xué)策略

1.設(shè)計學(xué)習(xí)情景策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)，學(xué)習(xí)者在真實情景中學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計學(xué)習(xí)情景，還原被教科書抽象和提煉的知識內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供完整真實的問題背景。如課文“Music in America”的學(xué)習(xí)中，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放搖滾音樂之王Elvis Presley和一些著名爵士樂手的視頻，從而引出美國音樂的歷史、起源等，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，驅(qū)動自主學(xué)習(xí)，最終完成意義建構(gòu)。

2.提供信息資源策略。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，要及時地提供給學(xué)生所需的各種文化背景知識（Background Information），幫助其克服因跨文化而帶來的閱讀障礙。以課文“Hurricane Hunters”為例，要使學(xué)生理解Hurricane Hunters的含義，教師就需要向?qū)W生介紹“美國第五十三氣象偵察中隊”的來歷與工作特點，達(dá)到較好的閱讀理解效果。

3.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)扮演一種輔助角色，指導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮自己的主動性。如課堂上閱讀“Music in America”之前給出以下問題：

What musical instruments do Rock and Roll players use？

Please introduce some Rock and Roll musicians.

引導(dǎo)學(xué)生查找資料，進一步整理已有的背景知識，在閱讀活動中充分發(fā)揮主觀能動性，自覺地培養(yǎng)自己自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語

廣泛的閱讀是獲得大量的可理解性語言輸入的重要途徑，要想真正掌握一門外語，需要大量的閱讀（劉潤清，1996）。閱讀是獲取語言知識最直接最有效的方法，教師有責(zé)任調(diào)動學(xué)生自身的、一切潛在的、積極的因素，使閱讀過程變成一種欣賞，享受的活動過程，努力提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生綜合運用英語的能力。

參考文獻：

[1]高文.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征[J].外國教育資料，1999，（1）.

[2]魯子問，康淑敏.英語教學(xué)方法與策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.