摘 要：從1981年開始，我國開始注重研究生的培養(yǎng)并取得了不錯(cuò)的成績。但是隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校價(jià)值觀也產(chǎn)生了變化，研究生招生數(shù)量不斷增加但是培養(yǎng)質(zhì)量卻出現(xiàn)下降趨勢。將以此為出發(fā)點(diǎn)，通過尋找研究生培養(yǎng)過程中存在的不足，分析其原因，然后從社會、學(xué)校、教師及學(xué)生四個(gè)方面提出具體的解決對策。

關(guān)鍵詞：研究生質(zhì)量；研究生培養(yǎng)；問題與對策

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0216-02

研究生的質(zhì)量既是學(xué)校人才培養(yǎng)的標(biāo)志，也是學(xué)?？蒲兴胶蛣?chuàng)新能力的標(biāo)志。伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校擴(kuò)招成了社會發(fā)展的必然。然而教育規(guī)模的擴(kuò)大并沒有直接導(dǎo)致教育質(zhì)量的提高。縱觀我國研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的研究生培養(yǎng)過程還是存在許多問題的。

一、當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)所面臨的主要問題

最近發(fā)生于上海復(fù)旦醫(yī)學(xué)院的“舍友投毒”事件，值得我們深思。同時(shí)也暴露出我國高校研究生培養(yǎng)過程中存在的諸多問題。

（一）忽視研究生的“德育”和“體育”

研究生是一群具有扎實(shí)的專業(yè)知識、良好的科研能力、獨(dú)立的創(chuàng)新精神的高知識群體，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“德、智、體”全面發(fā)展的綜合型人才。顧名思義，“德育”指的是道德教育，“智育”是指開發(fā)智力的教育，“體育”是指身體的教育。但是現(xiàn)實(shí)的研究生培養(yǎng)過程中，大多數(shù)高校更多地注重的是對研究生智力的培養(yǎng)，把大部分的時(shí)間和精力都放在“智育”上，從而忽視了對學(xué)生“德育”和“體育”加強(qiáng)。上致學(xué)校、學(xué)院，下至教師、輔導(dǎo)員，在課程的安排設(shè)置過程中都過分注重專業(yè)理論設(shè)置，忽視了學(xué)生思想道德、心理健康和體育等課程的設(shè)置；過分注重學(xué)生的專業(yè)課程成績，忽視學(xué)生倫理道德的培養(yǎng)、心理和身體的健康，部分高校的研究生甚至不開設(shè)體育課，這就進(jìn)一步加劇了“德育”和“體育”的缺失。

（二）研究生的教學(xué)模式比較單一

教學(xué)模式主要分為五種：“指導(dǎo)——接受”模式、“自學(xué)——輔導(dǎo)”模式、“探索——發(fā)現(xiàn)”模式、“情趣——陶冶”模式和“示范——模仿”模式。這些教學(xué)模式都各有利弊，無論采取哪一種單一的模式都具有兩面性。這就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)踐操作的過程中，教師往往容易忽視學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏對學(xué)生文理科、專業(yè)及個(gè)人接受能力的區(qū)別的考慮選擇教學(xué)模式，而是節(jié)省時(shí)間精力選擇自己認(rèn)為正確的、一貫運(yùn)用的教學(xué)模式，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。比較常用的是“指導(dǎo)——接受”模式和“自學(xué)——輔導(dǎo)”模式，而這兩種模式中第一種基本以教師為主導(dǎo)，不利于學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新；第二種教學(xué)模式雖是學(xué)生為主導(dǎo)，但如果得不到教師的及時(shí)指導(dǎo)容易讓學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。

（三）學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力

江澤民同志多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族難以屹立于世界先進(jìn)的民族之林。”研究生作為學(xué)術(shù)科研的生力軍、學(xué)科梯隊(duì)的后備人，其自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力是直接關(guān)系高校的生存和發(fā)展，更是關(guān)系到社會進(jìn)步和國家發(fā)展的大事。但是，當(dāng)前我國的研究生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)意識和創(chuàng)新意識，抱有得過且過混文憑心態(tài)的學(xué)生不在少數(shù)，或是在學(xué)習(xí)過程中過分依賴導(dǎo)師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力有待提高。部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)，主動(dòng)意識不強(qiáng)，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)；對待專業(yè)，敏感度不夠，未能深入鉆研專業(yè)知識；對待研究，質(zhì)疑能力欠缺，對未知領(lǐng)域缺乏創(chuàng)新和質(zhì)疑，一味守舊。

二、當(dāng)前研究生培養(yǎng)中存在不足的原因分析

追根溯源，可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的這些問題的原因有很多，主要有歷史遺留下來的問題、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、學(xué)校教學(xué)體制問題、教師個(gè)人的素質(zhì)及教學(xué)方式，還有學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方式與意識等。

（一）應(yīng)試教育的影響根深蒂固

長期以來，我國實(shí)行的都是應(yīng)試教育，試卷分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生及教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二十多年來，研究生的招生仍然是閉卷考試為主，錄取方式也還是按照分?jǐn)?shù)高低排行進(jìn)行錄取，善于應(yīng)付考試的學(xué)生在考試中占了很大優(yōu)勢，但是這種錄取方式卻缺乏對學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的考察。研究生受長期應(yīng)試教育的熏陶和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣于接受、理解和掌握現(xiàn)有知識，易受前人結(jié)論和思想框架的束縛，缺乏獨(dú)立思考和自主判斷能力，缺少自主創(chuàng)新和探索未知領(lǐng)域的勇氣和動(dòng)力。

（二）市場經(jīng)濟(jì)趨利性的誘惑

隨著改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀念也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，社會利益關(guān)系變得越來越復(fù)雜，人趨利和追求實(shí)用化的觀念越來越明顯。在這一形勢下，部分教師和學(xué)生的價(jià)值取向也出現(xiàn)功利性的傾向，急功近利，過分看重個(gè)人利益，講求實(shí)惠，缺乏腳踏實(shí)地的科研和學(xué)習(xí)精神，學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)道德開始滑坡。一些教師因此將“教務(wù)”放在了“經(jīng)濟(jì)”之后，出現(xiàn)對研究生的教育不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象；一些研究生對學(xué)習(xí)不感興趣，忽視理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)造的渴望和激情等等。

（三）學(xué)校的教學(xué)機(jī)制不健全

研究生應(yīng)該是一種“德、智、體”全面發(fā)展的綜合型人才，但是學(xué)校培養(yǎng)研究生的過程中雖然打著“全面、綜合”的大旗，卻往往在實(shí)踐時(shí)脫離了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的軌道。目前的高校幾乎形成了這樣一種潛意識，只要研究生的專業(yè)知識好、科研能力強(qiáng)，就是一名綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀研究生，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里往往忽視了“德育”與“體育”，導(dǎo)致部分學(xué)生為了追求高分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)學(xué)金，甚至托福、雅思、出國留學(xué)等，而把“德育”和“體育”拋諸腦后。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)機(jī)制不健全，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能落實(shí)。

（四）教師的個(gè)人素質(zhì)有待提高

教師作為研究生的授課老師，肩負(fù)著學(xué)生專業(yè)教育和科研指導(dǎo)，以及德育和體育的雙重任務(wù)。但是相當(dāng)多教師在這方面都做得不是很好，原因主要有三種：一是教師工作比較繁忙，忽視了對研究生思想道德和身心健康的管理；二是教師的意識不到位，僅僅將自己定位為“傳道”的人，將學(xué)生定位為“學(xué)習(xí)成績好、科研能力強(qiáng)”就是好學(xué)生；三是教師的自身表率不當(dāng)，或利用學(xué)生做科研，或剽竊學(xué)生成果，或自吹自擂卻不給學(xué)生實(shí)質(zhì)幫助，或自詡權(quán)威打壓打人研究等等，不能給學(xué)生做好榜樣。

（五）研究生個(gè)人的意識有待加強(qiáng)

研究生個(gè)人的觀念偏差和學(xué)習(xí)惰性這是導(dǎo)致研究生培養(yǎng)不足的原因之一。部分研究生對待專業(yè)學(xué)習(xí)就沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，對待學(xué)習(xí)比較消極、被動(dòng)，更不要談重視自己的“德育、體育”了。另一個(gè)重要原因是不懂如何跟教師溝通，不能很好地利用教師幫助自己成長成才。一種表現(xiàn)為不能很好地從教師那里獲取自己需要的知識；一種表現(xiàn)為對教師的盲目跟從，不能獨(dú)立思考發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力；還有一種是將教師看成只是指導(dǎo)學(xué)業(yè)的長者，在遭受生活困難和心理困擾的時(shí)候，很少把教師看成求助對象。

三、優(yōu)化當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)過程對策研究

因?yàn)檠芯可姆N種重要性，優(yōu)化研究生的培養(yǎng)過程，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量就成了我國教育改革的一個(gè)重要課題。

（一）革舊創(chuàng)新，改革教育方式

現(xiàn)代化的建設(shè)需要的是“德、智、體”綜合發(fā)展的全面人才。因此，我們要適應(yīng)時(shí)代的變化，大膽創(chuàng)新，改革教育方式，建立一種新的、能全面衡量研究生綜合素質(zhì)的教育方式，這樣才有利于研究生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力的提高，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)兼顧自身的思想道德素質(zhì)和身體、心理素質(zhì)，做一個(gè)真正適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才，讓研究生的培養(yǎng)跟上時(shí)代的步伐，滿足現(xiàn)實(shí)的需要。

（二）高薪養(yǎng)“專”，提高教師待遇

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一方面為研究生的培養(yǎng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高；另一方面卻又影響了部分教師為追求個(gè)人“經(jīng)濟(jì)效益”而忽視了自己的教育工作。一是提高教師待遇，有利于緩解教師的經(jīng)濟(jì)壓力，讓教師對社會經(jīng)濟(jì)的誘惑不動(dòng)心，高薪養(yǎng)“專”；二是提高教師地位，讓教師這一職位受到社會的尊重，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人價(jià)值，讓教師更專心更用心專注于教育工作。

（三）推陳出新，健全教學(xué)機(jī)制

完善的教學(xué)機(jī)制有利于提高教學(xué)質(zhì)量。首先，要針對不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，要制定恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)，選擇不同的培養(yǎng)方式，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法；其次，要杜絕“高分唯一評估標(biāo)準(zhǔn)”，重視學(xué)生的思想道德教育、身體和心理健康教育，將“德育”和“體育”拉到同“智育”一樣的高度；再次，要鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，倡導(dǎo)因材施教，將研究生的全面發(fā)展落到實(shí)處。如可模仿美國斯坦福大學(xué)設(shè)立教學(xué)模式改革創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金。

（四）為人師表，努力完善自身

著名教育家葉圣陶指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！弊鳛閷W(xué)生的表率，教師應(yīng)該做到：一是合理安排自己的時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，多關(guān)注學(xué)生各方面動(dòng)態(tài)，肩負(fù)起學(xué)生第二父母的責(zé)任；二是適應(yīng)時(shí)代變化，大膽進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力；三是人為本、德為先，不斷完善自己，努力提高自身素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮工作、無私奉獻(xiàn)，杜絕簡單粗暴現(xiàn)象。

（五）謙虛好學(xué)，做好學(xué)生本分

學(xué)生的終極目標(biāo)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何做學(xué)問，學(xué)習(xí)如何做人。因此，研究生要克服學(xué)習(xí)的惰性，改變以“智”為先的觀念，樹立“德、智、體”全面發(fā)展的正確觀念，勤奮學(xué)習(xí)，獨(dú)立創(chuàng)新，做一個(gè)時(shí)代需要的“三好學(xué)生”。在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難要學(xué)會利用教師這一重要資源，多跟教師交流，不僅僅局限于學(xué)習(xí)，也可以分享自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，便于教師全面了解自己，增進(jìn)師生感情，形成良性互動(dòng)。

研究生的培養(yǎng)是學(xué)校的大事，也是國家的大事。研究生的培養(yǎng)過程不是一蹴而就的，研究生的培養(yǎng)工作也非常復(fù)雜，需要國家、學(xué)校、教師以及學(xué)生自己充分參與進(jìn)來，相關(guān)部門和相關(guān)人員都要相互配合，積極引導(dǎo)，確保研究生的培養(yǎng)正常運(yùn)行。

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