【摘 要】隨著我國科學技術的發(fā)展，教育水平的不斷提升，中職建筑CAD教學能夠更好的展開。中職建筑CAD技術的應用，能夠提升學生的網絡技術操縱水平，在線模擬更多的建筑類型，幫助學生進行相關知識的學習，提升學生的操作技術。本文通過對中職建筑CAD教學現(xiàn)狀進行分析，從中找到更加科學教學方法。

【關鍵詞】中職教學；建筑CAD教學；問題分析；措施研究

CAD教學作為中職院校工程類專業(yè)學生所必須掌握的技能，需要學生能夠熟練應用CAD軟件，從而掌握更多的工程制圖技術，保證其人才培養(yǎng)的質量水平。但是由于中職院校學生的學習基礎較差，在學習過程中會遇到比較多的問題，如果不能夠及時解決，將會對學生今后的發(fā)展產生不良影響。因此中職教師在進行該門課程教學時，需要找到更加科學的教學方法，進而保證學生的學習質量水平。

1 建筑CAD教學現(xiàn)狀分析

在以往的建筑CAD教學過程中，教師沒有對學生的學習方法進行指導，使得學生沒有掌握建筑CAD的學習技巧，最終會導致學生學習質量下降。而且在傳統(tǒng)的CAD教學中，其教材的編排以及軟件的運行環(huán)境、操作方法、命令線索的系統(tǒng)性、理論性比較強，學生在該門課程的學習中會感到吃力，如果教師不對他們進行科學的引導，使得學生學習的積極性下降，嚴重時還會出現(xiàn)抵觸情緒。除此之外，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是以“滿堂灌”的形式進行，沒有給學生充足的時間去消化和吸收這些知識。學生長期在這樣的教學環(huán)境下學習，會逐漸失去學習的興趣。當他們被要求進行建筑繪圖時，不能夠將所學知識融會貫通，進而會影響到中職建筑CAD教學質量水平，影響到學生今后的發(fā)展。

2 中職建筑CAD教學措施

2.1 提升學生興趣

中職教師在進行建筑CAD教學時，需要提升學生的學習興趣，從而更好的保證學生的學習質量，適應社會的發(fā)展需求。興趣時學生學習的主要動力之一，如果學生學習興趣下降，可能會導致學生成績下降，因此教師在進行建筑CAD教學時應該要充分提升學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主動性。比如教師可以將CAD建筑繪圖和手工建筑繪圖作比較，通過實例講解，可以讓學生更好的發(fā)現(xiàn)兩者之間的差別：手工制圖沒有CAD制圖清晰，而且也沒有CAD制圖的質量和效率高。學生在這樣的對比下，愿意接受CAD建筑制圖的方法，提升他們的學習興趣，從而更好的保證學習質量。再比如教師可以提供形象的動畫、精品課程課件等演示或互動進行教學或讓學生自主學習、自主探究。對于中職學生來說，他們的文化水平相對較低，學生在學習該項軟件技術時會有一定的難度，教師在進行相關內容的講解時，需要結合學生的學習狀況，制定出更加科學的教學方法，建立良好的溝通平臺，讓學生和教師之間可以更好的交流探討，從而增強學生學習建筑CAD技術的積極性，能夠更好的參與到教師的課堂教學中來。除此之外，教師在日常的作業(yè)練習中，可以先讓學生進行簡單的技術操作，比如做一些美麗的“花瓣”、“五角星”等圖形，讓他們在操作中找到竅門，同時還能夠提升他們學習該門課程的自信息，最終達到建筑CAD教學的目的。

2.2 案例教學方法

建筑CAD軟件技術的應用可以降低工程制圖的難度，提升其制圖的質量和效率，因此在中職建筑專業(yè)的課程設計中，需要學生能夠更好的把握其技術。但是在實際的操作中，由于中職學生沒有對該門課程有充分的認識，在學習中沒有找到科學的學習方法，最終導致建筑CAD操作技術水平較低。因此教師在進行相關課程教學時，需要建立正確的案例教學方法，降低學生學習該門課程的難度，減輕學生學習的壓力。

所謂的案例教學就是要教師在教學過程中自己制定相應的教學圖案，教師通過一步步的講解和指導，讓學生能夠學會相關的操作技術，提升學生的學習興趣，保證學生建筑CAD課程的學習質量。同時教師在教學設計時還需要突出建筑CAD的專業(yè)性，在案例的選擇上最好使用和建筑平面相關的圖形，盡量詳盡的向學生講解操作技術，增強教學內容的可操作性和針對性，讓學生能夠將所學知識融會貫通，積極去探究更多的建筑CAD技術，保證學生的學習質量。除此之外，教師在案例的選擇上也要斟酌，不僅要有較強的專業(yè)性，同時還要考慮到學生的接受能力。在教學課程的設置上要堅持“循序漸進”原則，逐漸提高知識講解深度，讓學生能夠更好的接受該種知識技術，掌握更加系統(tǒng)的建筑繪圖操縱技能。

但是教師在進行案例教學時，需要結合學生自身的社會需求來進行。在以往的教學中教師沒有考慮到學生今后的發(fā)展需求，只是一味的對學生進行純理論性的講解，這樣就會降低學生學習的積極性。教師在今后的教學過程中應該要加強與學生的交流互動，及時了解學生的學習需求，幫助學生更好的完成建筑CAD制度步驟技術的學習，增強學生的思考能力和分析能力，在學習過程中能夠掌握更多的技術，為下一環(huán)節(jié)的學習奠定基礎。同時教師也要積極對學生做出指導，讓他們能夠更好的獨立完成制圖任務，最終達到建筑CAD課程教學目標。

2.3 改變教學方式

在以往的建筑CAD教學中，教師都是采用背投的方式來進行直觀式教學，這樣雖然能夠讓學生了解教師操作的步驟，但是卻不能夠讓學生充分的理解教師的操作，大部分只能夠時依樣畫葫蘆，沒有真正理解教師所講解的內容。而且學生素質存在比較大的差異，教師不能夠顧及到每一位學生的學習需求，最終可能會導致一部分學生的學習興趣下降。所以教師應該要改變自身的教學方式，尤其是在信息技術不斷發(fā)展的今天，教師可以采用一臺主機控制多個子機的多媒體教學系統(tǒng)，讓學生能夠和教師同時上機操作，幫助學生進行相關知識的學習，而且在這樣的教學方式中，學生可以做到隨學做操作，滿足更多學生的學習需求，降低學生的學習難度。學生通過這樣的教學系統(tǒng)，還可以積極和教師進行在線溝通，向教師詢問自身不懂的問題，減少學生的學習心理負擔。而教師也可以通過這樣的教學方式及時了解自身教學中的不足，積極改變原有的教學方式，從而更好的滿足學生的建筑知識學習需求，培養(yǎng)出更多適合社會需求的人才。

3 總結

綜上所述，中職校建筑CAD教學，需要教師不斷改善自身的教學方法，提升學生的學習興趣，將低學生的學習難度，這樣才能夠更好的適應我國中職建筑教育發(fā)展的需求，滿足更多學生的學習需求。除此之外，教師還要加強與學生的溝通交流，讓學生充分認識到建筑CAD技術的重要性，樹立正確的學習意識，提升自身的學習質量。

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[責任編輯：劉帥]