【摘要】利用教育資源實(shí)施有效教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)技能實(shí)施有效教學(xué)，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談了自己看法。

【關(guān)鍵詞】教育資源 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)技能

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們的教師惟教案獨(dú)尊，不敢越教案半步。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇到的一些意外情況，要么把學(xué)生毫不客氣地訓(xùn)斥一頓，要么自己被氣得七竅生煙亂了方寸，或者簡(jiǎn)單地以“這個(gè)問(wèn)題我們課后來(lái)解決”來(lái)打發(fā)。 因此，像這樣一堂美術(shù)課，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，顯然沒(méi)有完成原定的教學(xué)計(jì)劃，屬于不合格的美術(shù)課。但在課程改革中，這樣的觀念已有變化。我們要重新確立教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)。以下是本人對(duì)有效教學(xué)的幾個(gè)策略：

1 利用教育資源實(shí)施有效教學(xué)：

我們生活中不是缺乏教育資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛。對(duì)于那些在設(shè)計(jì)好的教案外和常規(guī)課堂內(nèi)外突然出現(xiàn)的有效教育資源，尤其需要我們積極對(duì)待，即使抓取。如：上《太陽(yáng)》一課，剛好碰到“久雨初晴”的日子，我讓學(xué)生到教室外體驗(yàn)太陽(yáng)。由于“久雨”和“放晴”所形成的反差，格外增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“太陽(yáng)”的感受，使體驗(yàn)產(chǎn)生了最佳的效果。也許有的老師會(huì)說(shuō)，哪有那么好的事情，正好你要上課天氣也正好“久雨初晴”？這是事實(shí)。但是人是活的，教師的教學(xué)也應(yīng)該更加靈活機(jī)智和隨機(jī)應(yīng)變，若沒(méi)有合適的天氣，老師可以暫時(shí)不上這一課，若恰巧遇上好天氣，也可以提前上。那種按部就班地教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師要樹(shù)立起“課程與教學(xué)一體化”的意識(shí)，更加主動(dòng)地把握教材和教學(xué)的關(guān)系。在新課程中教材已成為一種參考與提示，或是一系列主題和內(nèi)容，每個(gè)教師都有改變、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的權(quán)力，從而形成每個(gè)學(xué)校各具特色、每個(gè)教師各有風(fēng)格的多元化格局。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施有效教學(xué)：

在教學(xué)中我們要敢于創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，一個(gè)教學(xué)模式下，可以出現(xiàn)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法，即使是同一個(gè)課程也可以運(yùn)用不同的教學(xué)模式。在我們教學(xué)領(lǐng)域中經(jīng)常使用“非指導(dǎo)性教學(xué)模式”和“提高學(xué)生自主發(fā)展能力教學(xué)模式”，但并不是說(shuō)只有這兩種教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中還有更多的教學(xué)模式引用到教學(xué)中。如：“低年級(jí)美術(shù)（聽(tīng)、看、摸、想、說(shuō)、畫(huà)）六步教學(xué)模式”，“美術(shù)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”等，而這兩種教學(xué)模式也同樣適合于其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，這些都要視教師掌握的教學(xué)理論、教學(xué)思想和教師個(gè)人情況以及學(xué)生的實(shí)際狀況而構(gòu)建、研究和選擇，絕不可盲目照搬和套用。正如專家所說(shuō)那樣：“沒(méi)有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生?！北热纾荷稀犊凑l(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》這一課時(shí)我把“低年級(jí)美術(shù)（聽(tīng)、看、摸、想、說(shuō)、畫(huà)）六步教學(xué)模式改為（聽(tīng)、看、想、演、畫(huà)）五步教學(xué)模式，我是這樣實(shí)施的：“聽(tīng)”聽(tīng)海浪和海豚的聲音，初步感知魚(yú)；“看”看各種魚(yú)類，深入了解魚(yú)；“想”想象魚(yú)兒在海底生活的情景；“演”表演魚(yú)兒在海底自由自在游泳的情景；“畫(huà)”小組交流如何把魚(yú)畫(huà)大；最后全班選出并展示優(yōu)秀的作品，師小結(jié)。因此，教師要根據(jù)自己和自己的學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中逐步構(gòu)建有個(gè)人特色的教學(xué)模式是當(dāng)前課程改革中關(guān)鍵的工作，因?yàn)樗苁菇毯蛯W(xué)變得有效。

當(dāng)然，教師無(wú)論運(yùn)用什么模式上課，一定要尊重差異，因?yàn)樽鹬亓瞬町惖拇嬖?，才是以學(xué)生為本的教學(xué)觀的具體落實(shí)和體現(xiàn)。

3 提高課堂教學(xué)技能實(shí)施有效教學(xué)：

3.1 提高導(dǎo)入技能

我們知道“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上一節(jié)課成功與否，能否激發(fā)學(xué)生美術(shù)課的積極性，能否很好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，導(dǎo)入活動(dòng)確實(shí)是個(gè)重中之中，那么如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)呢？

根據(jù)觀察與實(shí)踐，我認(rèn)為要作到先聲奪人，起到好頭，首先你要了解學(xué)生的特征，了解他們的水平與各個(gè)時(shí)期不同狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)可以有幾種：1、故事導(dǎo)入，2、日常情景導(dǎo)入，3、游戲?qū)耄?、想象、幻想導(dǎo)入等等。如：上《花的世界》的時(shí)候就采用了想象導(dǎo)入的形式：“一個(gè)小姑娘來(lái)到了花園里，啊，花園里好美??？”美在哪里呢？我不告訴學(xué)生而是啟發(fā)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)去想象。到后來(lái)很多學(xué)生回答說(shuō)“有蝴蝶，有五顏六色的花”等等。學(xué)生的作畫(huà)積極性、創(chuàng)作欲望得到很好的激發(fā)。這就為我后來(lái)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

從這可以看出導(dǎo)入技能的重要性，它可以把學(xué)生的作畫(huà)積極性、創(chuàng)作欲望點(diǎn)燃，并非是浪費(fèi)時(shí)間。這提醒教師一定要認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的作用，把導(dǎo)入看做課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，備課時(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，尋找切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)我們的課堂。

3.2 提高使用多媒體技能

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì)說(shuō)話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫(huà)的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)多多。凡是制作過(guò)課件的教師都知道，課上的瀟灑是來(lái)自課前的“漫漫黑夜”，也正是這些黑夜讓我們理解了每一節(jié)課的內(nèi)涵，化繁為簡(jiǎn)，從抽象到具體，把它轉(zhuǎn)化為樸素的生活語(yǔ)言、圖片，這樣在課堂上才能得心應(yīng)手，學(xué)生才會(huì)有意猶未盡的感覺(jué)。當(dāng)前，教學(xué)中多媒體運(yùn)用方面還存在不少問(wèn)題，如下兩點(diǎn)切不可取。

⑴ 盲目下載，意義何在

信息時(shí)代既造就了一批英才，又不可避免地促成了一些懶才。在教師隊(duì)伍中也不乏其人，他們不去忙著鉆研教材，找素材，制作自己的課件，而是一門心思想“拿來(lái)主義”，從網(wǎng)上下載課件，不管是否適合自己的學(xué)生，是否把教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，盲目使用，害了學(xué)生也毀了自己。

⑵ 胡亂拼湊，主題不明

胡亂拼湊，濫用多媒體，其結(jié)果必然導(dǎo)致主題不明。任何網(wǎng)站的資源都不是真理，都是活生生的幕后人智慧的結(jié)晶，都會(huì)存在不足，我們不可全盤網(wǎng)化，應(yīng)該學(xué)會(huì)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源。所以“博采眾家，點(diǎn)擊精華”才是我們制作課件的原則。

我每次準(zhǔn)備某一方面的課件時(shí)，都會(huì)在網(wǎng)上搜索，絕不放過(guò)有用的信息，會(huì)先把它下載下來(lái)，放在自己的文件夾中，慎讀之，仔細(xì)品味撰稿人的思想精華；再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行取舍；最后把他們的智慧結(jié)晶先自己武裝起來(lái)，在通過(guò)學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系內(nèi)化成一些具體易操作的平面結(jié)構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)融入某一節(jié)課。這樣做學(xué)生就會(huì)在自己的思想領(lǐng)域展開(kāi)想象的翅膀，主動(dòng)探究與合作，共同去完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《美術(shù)新課程教學(xué)法》

[2] 《美術(shù)新課程案例與評(píng)析》

[3] 《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》