熊小春

摘要：在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)探究動機，展示直觀魅力，促進主動學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)快樂，激發(fā)向上動力.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；情境；激發(fā)；動力

心理學(xué)研究表明；人在輕松愉快狀態(tài)下心智發(fā)揮能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過心情受壓抑緊張狀態(tài)下.因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，不僅是教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托，也是學(xué)生自主探究教學(xué)知識的起點和原始動力，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)其創(chuàng)新思維的一種有效手段.那么，化學(xué)教師在教學(xué)過程，如何創(chuàng)設(shè)情境？

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：凡是人們感興趣東西都容易主動、積極地去認(rèn)識、探究.因此，在上課時，我們要注意創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境.可以列舉所學(xué)知識在日常生活中的運用有趣例子，以激發(fā)學(xué)生的好奇心.

例如，用“鬼火”、“天火”引入自燃.又如；有句成語叫“點石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律.

二、創(chuàng)設(shè)實驗情境，誘發(fā)探究動機

化學(xué)課與其他課程最大的區(qū)別就是實驗的無窮魅力，化學(xué)實驗?zāi)芤怎r明、生動、直觀的現(xiàn)象與意想不到的效果有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生探究的動機.

如；在學(xué)習(xí)微粒的運動性時，教師創(chuàng)設(shè)如下情境：在燒杯a中裝入20 mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試液.讓每一個學(xué)生都看到，得到的溶液是無色的的.在燒杯b中裝入10 mL濃氨水.用一只大燒杯把a、b兩燒杯溶液罩在一起.過幾分鐘，學(xué)生看到了小燒杯a中裝的溶液變成紅色.

問題：通過觀察以上實驗現(xiàn)象，你能說出a燒杯中溶液變成紅的原理嗎？

由于學(xué)生的學(xué)識水平不同，對上述現(xiàn)象的看法往往不一，提出了如下的假設(shè)：

（1）杯a中滴入的滴酚酞試液要過一會兒才能變色，與燒杯b無關(guān).

（2）燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與燒杯a中的溶液接觸，使其變紅.

（3）燒杯b中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，溶解到燒杯a中的溶液中，使溶液a變紅.

三、創(chuàng)設(shè)電教情境，展示直觀魅力

多媒體教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的重要手段，能它能把文字、聲音、圖象、動畫融于一體，賦予教學(xué)信息的傳播以交互功能.合理選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合共同參與教學(xué)的全過程，以媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)手段，能使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，生動有趣.

如，核外電子的運動狀態(tài)，電子是質(zhì)量極輕、體積極小、帶負(fù)電荷的微粒，它在原子這樣大小的空間（直徑約為10-10 m）內(nèi)做高速運動.對宏觀物體的運動，可以用經(jīng)典力學(xué)來描述.而對于如此細(xì)微物質(zhì)的運動，在正常情況下肉眼是無法看見的，只有借助多媒體課件加以演示.這種化抽象為具體、化微觀為宏觀的教學(xué)手段，充分展現(xiàn)了多媒體課件的藝術(shù)魅力，便于學(xué)生理解.

四、創(chuàng)設(shè)民主情景，促進主動學(xué)習(xí)

教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)情境，學(xué)生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言.刻板劃一的教學(xué)秩序只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力.

要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)情景，師生間就要建立一種平等的朋友式的融洽關(guān)系.鼓勵學(xué)生在課堂上質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解.要在學(xué)生中形成一種共識：不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題.在學(xué)生回答問題有錯誤時，不能嘲笑，要多包容.對等后進生，只要能舉手回答，就算一種成功.只有這樣才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生的智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”.促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí).

五、創(chuàng)設(shè)成功情境，體驗學(xué)習(xí)快樂

教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功情境”，讓每位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，使他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，從而體驗到學(xué)習(xí)活動的快樂.然而，教師要讓每一位學(xué)生都得到成功的體驗，就要提倡“異步教學(xué)”，讓他們都能從因材施教中獲得成功.

例如，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提一些簡單應(yīng)用性問題，對思維開闊的學(xué)生，提一些發(fā)散性問題.教學(xué)中凡是學(xué)生能回答的，盡量讓學(xué)生回答；學(xué)生能動手完成的，盡量讓學(xué)生去操作完成；讓每個學(xué)生在“跳一跳，摘到桃”中，獲得自我成功的喜悅.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了失誤時，教師要主動接觸、理解關(guān)心他們，幫助他們從克服挫折中獲得重新成功的勇氣.

六、創(chuàng)設(shè)期望情境，激發(fā)向上動力

真正的教育只有建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，讓人們沐浴在人性的光輝里，擁有一個關(guān)懷的人生.實踐證明：教師的一個眼神、一個微笑，往往會給課堂帶來親切、和諧氣氛，使學(xué)生感到愛和情，產(chǎn)生一種愉快的、積極向上的動力.

在化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地將暗含期望的微妙情態(tài)地傳遞給學(xué)生.如給予贊許的點頭表示肯定，用會心的微笑表示贊揚，用期待的目光表示鼓勵.學(xué)生一旦獲得了這種期望的信息后，便會產(chǎn)生拼搏向上的“正能量”，從而不斷地追求以獲得更多的成功.

請教師們在教學(xué)過程中不要憐惜“激勵性的語言和動作”.經(jīng)常用激勵的“鼠標(biāo)”去點擊學(xué)生自信的“窗口”，成功的“窗口”.教師的期望會化為學(xué)生的自主行動的.

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法和手段很多，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和利用，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長久動力.