張紹娟

摘要：在高一化學(xué)新課教學(xué)中利用學(xué)案，但又不完全依賴學(xué)案，探討多種方法相結(jié)合的方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也促進(jìn)了師生素質(zhì)的全面提高.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)案模式；運用

一、課前準(zhǔn)備工作

1.學(xué)案編寫.學(xué)案是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案.在編寫教案時，根據(jù)教材，仔細(xì)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的量，做到一課一案，在編寫學(xué)案時，要認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》的要求，對照教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究和分析，并在集體備課時充分討論，達(dá)成共識.學(xué)案內(nèi)容要避繁就簡，它包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點，知識梳理、例題、鞏固練習(xí)、歸納小結(jié)、課后練習(xí)等.編寫時學(xué)案內(nèi)容不能過多，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要盡量做到一個學(xué)案大部分的內(nèi)容都能在課堂完成，切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)案真正發(fā)揮它的實效.根據(jù)我校的學(xué)情，我們高一的主要教學(xué)任務(wù)是夯實化學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，少量知識適當(dāng)加深，主要目的是為高二學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)做鋪墊.

2.課前備課.學(xué)案是對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，是集體備課的結(jié)晶.每個教師應(yīng)該根據(jù)所教班級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及班級自身特點，做好二次備課工作，認(rèn)真寫出詳細(xì)的教學(xué)過程，它包括課堂復(fù)習(xí)引入的方法、新課導(dǎo)入的時機、學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)、教學(xué)重難點的突破、鞏固練習(xí)的板演、課堂小結(jié)、板書設(shè)計等等.學(xué)案是輔助教學(xué)實施過程的一種方式方法，教學(xué)中不能一味的依賴學(xué)案，照本宣科，千篇一律，同時也要注意學(xué)案板書不能完全代替黑板板書.

二、課堂教學(xué)實施過程

1.新課導(dǎo)入的時機.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式.傳統(tǒng)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，但是這樣做，效果不好，第一、學(xué)生課后不可能花很長時間預(yù)習(xí)一門學(xué)科的學(xué)案，第二，如果學(xué)生事先預(yù)習(xí)過學(xué)案，上課就感覺是照著學(xué)案對答案，不能體會到新課的教學(xué)流程，教師的教學(xué)思路.

通過復(fù)習(xí)、聽寫鞏固舊知識，喚起了學(xué)生的記憶后，學(xué)生自學(xué)部分新課內(nèi)容，填寫學(xué)案的基礎(chǔ)知識，這樣就會對新課的內(nèi)容有了一些大致了解，對基礎(chǔ)知識中存在的疑難問題，易混淆的概念，知識的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)，帶著問題，做到有目的、有計劃地聽課，這樣能更好地提高聽課質(zhì)量.

2.學(xué)案模式在課堂上的應(yīng)用方法.教學(xué)中我以課本為主線，以學(xué)案為輔助進(jìn)行教學(xué).如果完全按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式上課，所有化學(xué)教師都是統(tǒng)一模式，課堂流程將會非常的僵硬，缺乏活力，同時限制了教師的課堂駕馭能力.教學(xué)中我一般從以下幾個方面把握學(xué)案的重要知識脈絡(luò).

（1）重點、難點的突破.通過學(xué)生自學(xué)，新課的主要任務(wù)就是突破重、難點.教學(xué)中的重點、難點問題不應(yīng)設(shè)置過高，應(yīng)該有個鋪墊過程，對重、難點可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識.對討論中不能解決的或存在的共性問題，教師應(yīng)及時解答、補充、糾正.在交流過程中，要真正留有時間、空間，讓學(xué)生動腦、動嘴討論，避免形式主義，對學(xué)生的回答要適當(dāng)給予肯定、表揚，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地提高課堂教學(xué)效率.

例如，在學(xué)習(xí)高一化學(xué)“摩爾質(zhì)量”時，先讓學(xué)生填寫完表格中的相對分子質(zhì)量或原子質(zhì)量，一摩爾物質(zhì)的質(zhì)量后，引導(dǎo)學(xué)生思考表格中的數(shù)據(jù)有什么樣的特點，通過學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言，教師需要糾正的是相對分子質(zhì)量或原子質(zhì)量和一摩爾物質(zhì)的質(zhì)量雖然數(shù)值相同，但單位不同，學(xué)生想一想后就能很快理解了，根據(jù)得出的結(jié)論，再以學(xué)案上的小練習(xí)鞏固一下，就能很順理成章的引出摩爾質(zhì)量的定義、符號、數(shù)值、計算公式等.

（2）不可缺少的板書設(shè)計.通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點后，還應(yīng)讓學(xué)生回歸書本，再仔細(xì)研讀這部分內(nèi)容，及時點出關(guān)鍵字，讓學(xué)生用紅筆做上記號，加深他們的記憶、理解.教師還應(yīng)該把重難點適當(dāng)板書，板書設(shè)計要字跡工整，一目了然，便于學(xué)生記憶.學(xué)案不能代替板書，否則，上完課，學(xué)生只記得上課內(nèi)容全部在學(xué)案上了，對具體內(nèi)容沒有印象.

（3）針對性訓(xùn)練.練習(xí)是促進(jìn)知識遷移，形成技能、技巧，能力的基本途徑和有效方法.針對性練習(xí)，位于某個知識點之后，針對性較強，習(xí)題編寫時，題量不能太多，課堂上要留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，此間教師做好個別輔導(dǎo)工作.讓學(xué)生真正會應(yīng)用定義、公式進(jìn)行計算，同時巡視指導(dǎo)時應(yīng)注意學(xué)生解題的常見錯誤，即時給予指正.

（4）課堂練習(xí)精講.課堂練習(xí)完成后，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，允許一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時對學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯例，讓學(xué)生分析錯誤的原因，以便于加深對知識的理解.最后教師對解析思維、方法、技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，強調(diào)解題規(guī)范性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.

三、課后信息反饋

1.課后鞏固性習(xí)題.精選幾道習(xí)題，讓學(xué)生課后獨立完成一些針對性強的鞏固練習(xí)，盡量用最少的時間達(dá)到最好的效果.通過對每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的批閱，詳細(xì)記錄學(xué)生錯誤中的個性問題與共性問題，查漏補缺，真正做到教學(xué)一步一個腳印，確保教學(xué)收到實效.

2.教學(xué)后記.教師課后通過對自己的課堂教學(xué)過程方方面面的思考，即時調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)的方式、方法，同時對學(xué)案中可能出現(xiàn)的不足，課堂教學(xué)中加以補充，確實的讓學(xué)案能輔助教學(xué)，但又不左右教學(xué).

參考文獻(xiàn)：

[1]曾宋娟.淺析如何實施化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”.

[2]中國教育文摘.高考化學(xué)專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的討論.

[3]中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.化學(xué)學(xué)案的設(shè)計和運用，2000（12）.