聶蘭建

今天聽了我們組一位教師的271高效課堂教學(xué)模式下的公開課，感觸很多.這節(jié)課做的好的方面很多，值得大家學(xué)習(xí).下面我就想對(duì)如何做好課堂展示提出我的看法，不當(dāng)之處，歡迎批評(píng)指正.

在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，展示作為課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生個(gè)體各全作小組學(xué)習(xí)信息的表達(dá)與交流的主要形式，直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).從本堂課來(lái)看，我們對(duì)學(xué)生展示的認(rèn)識(shí)和操作過(guò)程還存大許多問(wèn)題，那么如何進(jìn)行課堂展示，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我想根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，和大家進(jìn)行交流.

一、明確展示的目的：展示的目的主要有：

1.促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)完成任務(wù)，感受成功或失敗的體驗(yàn)，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示的積極性.

2.規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

3.暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題或認(rèn)知缺陷.

4.收集學(xué)習(xí)信息為診斷補(bǔ)救做準(zhǔn)備.

二、展示的原則

1.激勵(lì)性原則：展示采取的形式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用，讓學(xué)生在展示的對(duì)比中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使自己積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái).

2.公平性原則：給每個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，不歧視任何一名學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生.

3.適時(shí)性原則：選擇合適的內(nèi)容，合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行展示，絕不能為展示而展示.

4.靈活性原則：因人而異，因內(nèi)容而異，不同學(xué)習(xí)情況，不同的學(xué)生可采取不同的展示方式，讓學(xué)生表現(xiàn)自己個(gè)人的特長(zhǎng)和才藝，如擅長(zhǎng)寫的可以板演，擅長(zhǎng)繪畫的可以通過(guò)畫的形式表現(xiàn)，口頭展示可以說(shuō)也可以唱，表演等.

5.全員性原則：展示要顧及到每一個(gè)層次的學(xué)生，面向全體學(xué)生，絕不能把課堂變成少數(shù)優(yōu)生的天地.

6.程序化原則：展示的組織要有一定的常規(guī)要求，形成一定的操作程序，避免因組織展示而消耗無(wú)謂時(shí)間，降低課堂學(xué)習(xí)效率.

7.效能性原則：展示講效率，課堂時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該當(dāng)堂完成，因此課堂展示必須體現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，落實(shí)好學(xué)習(xí)目標(biāo).

三、展示的形式

1.口頭展示：對(duì)那些復(fù)述概念的形成，現(xiàn)象的產(chǎn)生，公式特征，解題的思路等.要求在講解、討論和交流的過(guò)程中能用簡(jiǎn)潔、流利和通俗的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切口闡述自己的觀點(diǎn).

2.書面展示：數(shù)學(xué)中書面展示的主要是公式的推導(dǎo)，定理的證明，解題過(guò)程等.要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問(wèn)題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，便于其他學(xué)生閱讀和理解題意和解題過(guò)程.

3.行為展示：是希望通過(guò)適當(dāng)形式的表演，說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的道理，讓學(xué)生了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì).

四、展示應(yīng)注意的問(wèn)題

1.并非所有的內(nèi)容都展示.要根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇性的展示，而不是每一個(gè)問(wèn)題都要展示.平均用力，沒(méi)有重點(diǎn)，必然浪費(fèi)時(shí)間，降低課堂效率.（1）有口難辨的問(wèn)題不展示（理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生難于掌握、理解、表達(dá)，需要教師講解說(shuō)明、提升、點(diǎn)撥的問(wèn)題不展示）；（2）一看就懂的問(wèn)題不展示（問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有多少思維價(jià)值，很難體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題不展示）；（3）收效甚微的問(wèn)題不展示（不符合課堂實(shí)際，消耗時(shí)間過(guò)大，學(xué)生付出過(guò)多而能力提高甚微的問(wèn)題不展示）.那么要展示的內(nèi)容是什么？就是那些有代表性的、典型性的、共性的題目，和日常生活有密切聯(lián)系的，具有規(guī)律性的問(wèn)題應(yīng)成為展示的重點(diǎn).要求教師課前備課時(shí)要精選題目，認(rèn)真?zhèn)湔n，自己對(duì)課堂要有所預(yù)見，爭(zhēng)取讓學(xué)生能由此及彼，舉一反三，融會(huì)貫通.

2.所有的學(xué)生都要展示.盡可能不讓尖子生去展示“低層次”問(wèn)題，他們?cè)谡故具^(guò)程中作為“小先生”出現(xiàn)，又要兼顧到其他程度較好的學(xué)生的利益，怎么辦？可以讓他們進(jìn)行板演或在“組內(nèi)”展示，再嘗試著參與集體展示.總之，展示的對(duì)象重點(diǎn)是中等生，但要求所有學(xué)生必須“參與”.

3.展示的過(guò)程細(xì)節(jié)要優(yōu)化.對(duì)“展示”細(xì)節(jié)要打磨，過(guò)程要優(yōu)化，適當(dāng)限制學(xué)生展示時(shí)間，提高學(xué)生的時(shí)間、效率意識(shí).這需要“精心準(zhǔn)備，加強(qiáng)督察，指導(dǎo)方法，熟練操作”，當(dāng)師生都得心應(yīng)手的采用“展示”方法時(shí)，效率自然會(huì)提高，時(shí)間自然消耗少，課堂容量自然會(huì)增加.

4.展示過(guò)程中教師的作用是組織和點(diǎn)撥.教師要掌握和了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控展示時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下個(gè)環(huán)節(jié).對(duì)于展示過(guò)程中遇到的“障礙”，教師要清醒地知道“問(wèn)題”何在，然后留給某些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的學(xué)生去幫助“糾錯(cuò)”，并讓出錯(cuò)的學(xué)生把正確答案寫在自己的“糾錯(cuò)本”上.

5.合理的組織學(xué)生進(jìn)行交流討論.在“學(xué)困生”進(jìn)行板演時(shí)，教師要安排布置小組內(nèi)其他學(xué)生針對(duì)本組分配的任務(wù)進(jìn)行逐一講解演練，要求在組長(zhǎng)的把關(guān)下人人過(guò)關(guān).同時(shí)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題，為展示講解做好準(zhǔn)備.

6.教師在學(xué)生展示中的作用是什么？我認(rèn)為教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，參與者，合作者，策劃者，評(píng)價(jià)者，規(guī)律的提升者和拔高者.這就很準(zhǔn)確地為教師角色進(jìn)行了定位.在學(xué)生展示時(shí)，教師也要積極地參與其中，點(diǎn)撥、評(píng)講、追問(wèn)、小結(jié)，使學(xué)生展示的問(wèn)題向深度和廣度方向拓展延伸.畢竟學(xué)生因其知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)的限制，思考出來(lái)的東西還是具有局限性的.教師應(yīng)在學(xué)生展示之前做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，把學(xué)生在展示過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量考慮到位，防止學(xué)生走彎路，浪費(fèi)時(shí)間，影響效率.同時(shí)，要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的展示成果，讓學(xué)生體會(huì)到參與展示的快樂(lè)，盡快掌握展示的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使教室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人.