□ 李志勇

（浙江省慈溪市宗漢街道錦綸中學(xué)315301）

凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。糾錯也一樣，要想在課堂中及時糾正學(xué)生的錯誤動作，教師必須在課前認(rèn)真分析學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤和原因，并預(yù)設(shè)糾正的方法。但分析什么？從那幾個維度去分析？其實并不簡單。

一、分析課中可能出現(xiàn)的錯誤

教參上一般呈現(xiàn)每個教學(xué)內(nèi)容一個單元的錯誤動作，而教師所上的課是單元的一部分。因此，教師要根據(jù)上課內(nèi)容確定錯誤動作，這些錯誤包括本課次可能產(chǎn)生的和前幾課次遺留下的錯誤。為什么要縮小錯誤范圍？如果不認(rèn)真分析所上課中學(xué)生可能犯的錯誤，教師就會對不是本節(jié)課的錯誤進(jìn)行糾正，從而影響該課次的教學(xué)效果。比如，在山羊分腿騰躍單元第一次課——學(xué)習(xí)助跑踏跳，嘗試過山羊。本課的主要目的是讓學(xué)生掌握助跑、踏跳技術(shù)，嘗試過山羊是讓學(xué)生體驗。因此，本課重點糾正助跑和踏跳方面的錯誤，如果學(xué)生在嘗試過山羊的過程中學(xué)生出現(xiàn)推手不及時，姿態(tài)不優(yōu)美的錯誤，教師不應(yīng)花太多的時間去糾正，只需語言提示即可，因為這是下節(jié)課要解決的問題。

二、分析課中錯誤動作的糾正方法

一般在每個錯誤動作的后面都有錯誤的原因及糾錯的方法，但糾錯的方法一般是泛泛而談，大多沒有結(jié)合所上課次的場地器材進(jìn)行思考。例如跨欄步教學(xué) （跨欄單元第三次課），教材上呈現(xiàn)的錯誤之一——起跨腿提拉不到位，采取的糾錯方法是采用標(biāo)志線進(jìn)行糾正。針對該糾錯方法，在具體教學(xué)時就要結(jié)合學(xué)校場地和器材進(jìn)行變通。如果學(xué)校只有煤渣跑道，我們只能在煤渣跑道上劃直線。如果有塑膠跑道，我們可以利用塑膠上的分道線進(jìn)行糾正。在選擇糾錯方法時，不一定非要選擇教材上的方法，也可自己創(chuàng)造一些方法，不過創(chuàng)造方法所需要的場地和器材最好是本次課有的，這樣才能體現(xiàn) “一材多用”的原則。

三、分析課中哪些錯誤可能是教師的原因

課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作的原因很多，教師要認(rèn)真分析錯誤動作產(chǎn)生的原因，并歸類，仔細(xì)研究哪些錯誤可能是教師造成的。比如，上山羊分腿騰躍單元第一課次——助跑踏跳、嘗試過山羊。在這節(jié)課中，學(xué)生易犯的錯誤有助跑節(jié)奏不明顯、踏跳方法不對和踏跳無力等，在這些錯誤中，可能由于教師示范不當(dāng)和講解不清會導(dǎo)致的錯誤有：節(jié)奏不明顯和踏跳方法等。在分析這些情況后，教師要在課前加強這方面訓(xùn)練，力求示范正確，講解清晰。課中也會采取合理組織，選擇恰當(dāng)?shù)氖痉睹妗⑹痉洞螖?shù)，甚至?xí)朕k法借助圖片輔助教學(xué)，避免因教師的原因而出現(xiàn)錯誤。

四、分析學(xué)生的心理特點

糾錯方式有很多種，有些學(xué)生喜歡，有些不喜歡，學(xué)生喜歡的方式糾錯效果好，學(xué)生不喜歡的方式糾錯效果差。因此，教師在課前要認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點，采取適宜的糾錯方式。比如，學(xué)生喜歡游戲，我們盡量利用游戲進(jìn)行糾錯，讓學(xué)生在不知不覺中糾正錯誤。對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生犯的錯誤，建議采取暗示糾錯。即教師通過間接的、委婉的暗示幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤和糾正錯誤。對于一些與教師關(guān)系不是很好的學(xué)生所犯的錯誤，建議采取同伴糾錯，等等。此外，教師還要分析學(xué)生在單元前幾次課所犯的錯誤，以及這些錯誤可能對本次課產(chǎn)生的影響，并預(yù)設(shè)防范措施。

五、分析糾錯的側(cè)重點

每次課學(xué)生會犯很多錯誤，但并不是每個錯誤都要在課堂中糾正。對此，教師課前要仔細(xì)分析，明確糾錯的側(cè)重點。對于難點，教師在課堂中必須解決，這是糾錯的重點。對于因?qū)W生的習(xí)慣而引起的錯誤，教師在課中很難糾正，但教師要告訴學(xué)生正確的動作、錯誤的原因和危害，引導(dǎo)學(xué)生課后糾正。對于由于身體素質(zhì)不足導(dǎo)致的錯誤，比如，小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)雙手胸前傳接球，一般會出現(xiàn)手腕手指發(fā)力不正確，這個錯誤不管教師想什么辦法效果都很差。其實學(xué)生知道手腕手指的正確發(fā)力，但由于該年齡階段的學(xué)生小肌肉發(fā)育不全，因此做不出這個動作。對此，教師在課中只需告訴學(xué)生錯誤的原因，同時引導(dǎo)學(xué)生加強身體素質(zhì)鍛煉，當(dāng)學(xué)生的小肌肉發(fā)育完全后，該錯誤自然會糾正。所以，教師要分析哪些錯誤是課中必須解決的，哪些是不可能解決的。只有這樣教師才不會浪費大量的糾錯時間。

六、分析課中每一個練習(xí)步驟的易犯錯誤

眾所周知，任何事預(yù)設(shè)得越細(xì)，越容易操作。上面分析了在一堂課中學(xué)生容易犯的錯誤，其實，如果要提高糾錯效果，我們還要進(jìn)一步分析各種錯誤動作出現(xiàn)的具體時機，以便心中有數(shù)，及時糾錯。比如，在橫箱分腿騰躍單元第二次課 （主要學(xué)習(xí)騰躍橫箱動作），采取的練習(xí)步驟之一-----復(fù)習(xí)助跑踏跳提臀分腿練習(xí)，我們就要分析學(xué)生在做該練習(xí)時可能犯的錯誤有：踏跳無力、提臀不高，分腿幅度小。當(dāng)把錯誤出現(xiàn)的時機預(yù)設(shè)具體后，我們就更能胸有成竹地糾正錯誤。

七、分析課的難點

難點是學(xué)生最容易犯的錯誤，也是大多數(shù)學(xué)生容易犯的錯誤。只有想辦法解決了難點，才能避免大面積出現(xiàn)錯誤動作。因此，教師要認(rèn)真分析難點。