居 峰，袁 陽

(1.中國礦業(yè)大學(xué)思想政治教育學(xué)院;2.北京語言大學(xué)科研處，北京 100083)

“知識爆炸”“知識經(jīng)濟”……如今已不僅僅是人們耳熟能詳?shù)母拍睿页蔀槲覀冊谏钪袝r刻能夠感受到的真切而深刻的變化。學(xué)習(xí)、運用和創(chuàng)造知識的能力正在取代土地、資本等傳統(tǒng)生產(chǎn)要素在經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，成為經(jīng)濟和社會發(fā)展最重要的動力。早在兩千多年前，孔子就提出“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”;漢代的劉向提出“少而好學(xué)，如日出之陽;壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如秉燭之明”;伊斯蘭教創(chuàng)始人穆罕默德也提到“人生應(yīng)當(dāng)自搖籃起學(xué)習(xí)到墓穴”……在如今這個瞬息萬變的社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會形態(tài)的變革，知識經(jīng)濟和學(xué)習(xí)型社會逐漸形成，知識和學(xué)習(xí)成為人類社會持續(xù)發(fā)展進步的核心。終身學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)型組織形成的沖擊和挑戰(zhàn)可以說是360°的，越來越多的人清楚地意識到生活在這個時代知識和學(xué)習(xí)的重要性，正如福特汽車公司的路易斯·羅斯說過:“在知識經(jīng)濟時代，知識就像鮮奶，紙盒上貼著有效日期?！币搿爸R”不過期，唯一途徑就是不斷更新知識，進行終身學(xué)習(xí)。

高校肩負(fù)著文化傳承創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的歷史職責(zé)，而高校思想政治教育工作者更需要不斷地、持續(xù)地學(xué)習(xí)。常言道，教師教給學(xué)生一碗水，那首先自己得有一桶水。淵博學(xué)問和魅力人格的取得靠的是學(xué)習(xí)、不斷地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。高校思想政治教育工作者的工作不只是傳授知識，還要用人格影響人格、情感喚醒情感，用高尚的品德來影響和教育學(xué)生。因此，高校思想政治教育工作者必須不斷地加強自己的品德學(xué)習(xí)和修養(yǎng)、提高自己的思想政治道德修養(yǎng)。行為師范者方能為人師表，榜樣和表率的力量是巨大的，品格更是教師育人的基石，猶如一面無聲的旗幟在時時刻刻感召著學(xué)生。

一、堅持“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷地提高校思政工作者的自身素質(zhì)

1972年5月，聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會出版的名為《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》書中正式提出“終身學(xué)習(xí)”一詞:“唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)出完善的人，而這種需要正隨著個人、分裂的日益嚴(yán)重的緊張狀態(tài)而逐漸增加。我們再也不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學(xué)習(xí)如何去建立一個不斷演進的知識體系——‘學(xué)會生存’?！?994年11月首屆全球終身學(xué)習(xí)大會提出:“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念……是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)利去獲得他們的終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造地愉快地應(yīng)用它們”。終身學(xué)習(xí)作為一種嶄新的教育思想，是終身教育思想的延伸與發(fā)展。終身學(xué)習(xí)與終身教育都強調(diào)把人的一生作為學(xué)習(xí)和接受教育的過程，從根本上打破了傳統(tǒng)思想中一次性學(xué)習(xí)的觀念，使人們真正做到“活到老，學(xué)到老”。其次，兩者都強調(diào)開放性，主張把學(xué)習(xí)、教育從校園、教室的束縛解脫出來，讓它們能置身于社會發(fā)展的大背景下，充分與工作生活緊密結(jié)合。最后，兩者的最終目的相一致——都是通過不斷豐富和發(fā)展人們的知識，逐漸形成適應(yīng)社會發(fā)展和自我完善的技能，最終促進人的全面發(fā)展和社會的和諧進步。

終身學(xué)習(xí)理念把學(xué)習(xí)作為一生來完成的事業(yè)，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)只是人生某一階段的任務(wù)的學(xué)習(xí)觀念。在此種理念下，人有著未完成性與不確定性，而正是這種不確定性為人的發(fā)展留下了廣闊的空間，要求人們不斷學(xué)習(xí)進化，不斷發(fā)揮潛能、完善自我。無論年齡、性別、出身、地域、身份的差異，沒有終身學(xué)習(xí)就沒有人的一生的社會存在。所以，學(xué)習(xí)成為生存方式，要通過終身的生涯來進行。終身學(xué)習(xí)主張把學(xué)習(xí)置于現(xiàn)代社會的大背景下來探討和實踐，打破了傳統(tǒng)教育在空間上對學(xué)習(xí)的束縛限制——學(xué)習(xí)場所不限于家庭、學(xué)校、文化中心等，大凡能被個人或集團加以利用的一切教育設(shè)施及資源都應(yīng)包括在內(nèi)，強調(diào)教育機會的均等和教育系統(tǒng)的開放，目標(biāo)是形成社會學(xué)習(xí)化。而每個學(xué)習(xí)者都是非常具體的個人，他們有著與他人不同的出生背景和自我追求。學(xué)習(xí)者應(yīng)該是自我潛力開發(fā)的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、時間安排等都應(yīng)由學(xué)習(xí)者自主決定，而不是外在的教育者強加。終身學(xué)習(xí)中的“學(xué)習(xí)”無疑是終身進行的，但是作為有目的性地學(xué)習(xí)，是能通過汲取別人積累的經(jīng)驗而縮短個人摸索過程的一種學(xué)習(xí)。

高校思想政治教育工作者自身素質(zhì)的完善，如個人的某種專業(yè)特長、能力和品格以及認(rèn)識能力的提高是至關(guān)重要的。教育的作用就是幫助受教育者認(rèn)識自己，在順其個性積極發(fā)展的基礎(chǔ)上，建構(gòu)自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和文化知識結(jié)構(gòu)，進而形成具有個人特色的創(chuàng)新精神和能力。思想政治教育工作者不僅可以學(xué)理論知識、學(xué)專業(yè)知識，還要時刻關(guān)心國際國內(nèi)時事新動態(tài)，更重要的是學(xué)管理。對于思想政治教育的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在歷史唯物主義理論指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前時代發(fā)展的需要，對思想政治教育的傳統(tǒng)內(nèi)容進行有目的地吸取、加工和改造。這一過程也就是科學(xué)揚棄的過程。不學(xué)習(xí)便不能更好地發(fā)展，便不能前進。終身學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。思想政治教育的創(chuàng)新不能脫離原有的基礎(chǔ)，更不能憑空創(chuàng)造，它必須在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，將終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在新的實踐基礎(chǔ)上統(tǒng)一起來。終身學(xué)習(xí)是高校思想政治教育工作者自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進”是高校思想政治教育工作者應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。同時，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系不是一朝一夕就能完成的，必須動用社會各方面的力量，整合各方面的優(yōu)勢，讓人們切實感到學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

二、要樹立構(gòu)建高校思想政治教育者終身學(xué)習(xí)的保障制度的意識

高校思想政治教育者終身學(xué)習(xí)保障制度的建立首先要人們覺得“要我學(xué)”，進而激發(fā)其自主性，上升為“我要學(xué)”的境界，然后給一個“讓你學(xué)”的教育環(huán)境和條件，最后完成“學(xué)好了”的終極目的。這個過程對每一個教育者來說都是循環(huán)往復(fù)的。而思想政治教育工作者是思想政治教育活動的組織者、策劃者、實施者和調(diào)節(jié)者，在思想政治教育過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。思想政治教育工作者不僅應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的模范，更應(yīng)該是實施終身學(xué)習(xí)的骨干力量，應(yīng)該比其他一般教師更愿意學(xué)習(xí)向上。通常而言，組織保障是思想政治教育工作正常開展的最強有力保障，更是思想政治教育工作凝聚的核心。高校各級黨組織必須充分認(rèn)識思想政治教育工作的重要地位和作用，真正把終身學(xué)習(xí)擺到戰(zhàn)略和全局的高度來對待，要不斷完善組織保障機制，充分發(fā)揮高校各級黨組織在思想政治工作中的主導(dǎo)作用。

構(gòu)建高校思想政治教育工作者終身學(xué)習(xí)的保障制度，是一個涉及教育和社會各個領(lǐng)域的十分艱巨的系統(tǒng)工程。各高校應(yīng)該在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)保障制度進程中努力從觀念層面向制度層面的推進改革，以此能為終身學(xué)習(xí)提供更有力的資源保障，建立更加有效的管理機制和更加有力的制度支持體系。各高校應(yīng)該加快高校教育者，尤其是思想政治教育工作者終身學(xué)習(xí)的法制化進程，如盡快研究制定《高校終身學(xué)習(xí)法》，對“終身學(xué)習(xí)”概念的內(nèi)涵和外延做出明確的法律界定;規(guī)定各高校在終身學(xué)習(xí)中的目標(biāo)和任務(wù);明晰社會各種利益相關(guān)者(教育提供者、學(xué)習(xí)者、企業(yè)、社會中介機構(gòu)等)的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。要以終身學(xué)習(xí)理念和教育方針為指導(dǎo)，建立形成性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價等多種評價方式有機結(jié)合的基礎(chǔ)教育評價制度。承認(rèn)和科學(xué)評價各種學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)歷資格與職業(yè)資格并重，正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí)并重。整合和開放各種教育資源，以打破教育資源的部門壁壘和封閉性，使公共教育資源真正成為所有學(xué)習(xí)者都可以利用的公共資源，提高有限教育資源的利用率，增加全社會學(xué)習(xí)資源的供給。

目前，很多高校對于建立高校思想政治教育者終身學(xué)習(xí)保障機制這項工作還不夠重視，僅處于起步階段，對建立終身學(xué)習(xí)保障機制缺乏深入理解，遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前形勢發(fā)展的需要。當(dāng)然，各高校思想政治工作者終身學(xué)習(xí)保障機制的建立，都離不開國內(nèi)的實際情況和教育制度。只要我國在適合國情的基礎(chǔ)上建立高校思想政治教育者終身學(xué)習(xí)的保障機制，提高教育者的待遇，解除教育者的后顧之憂，提供提高進修學(xué)習(xí)的機會，就能穩(wěn)定思想政治教育隊伍，大膽創(chuàng)新地開展工作。思想政治教育隊伍要發(fā)展壯大，除了鼓勵隊伍骨干人員安心工作外，還應(yīng)制定傾斜政策，吸引更多的優(yōu)秀人員加入這支隊伍。這些傾斜政策應(yīng)對隊伍成員的外出進修、崗位津貼、生活補助、晉升職稱、職務(wù)提升等做出明確的政策規(guī)定，使從事這一職業(yè)的人員安心、放心、舒心、稱職地工作，真正做到“進得來，留得住，干得好”，發(fā)揮出最大的積極性，努力做好思想政治教育工作。

［1］張明霞，王錦.論高校思想政治教育者終身學(xué)習(xí)的保障機制［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2004，(1).

［2］張明霞，孔密.淺論高校思想政治教育者終身學(xué)習(xí)的法制建設(shè)［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2005，(1).

［3］李劍英.簡論高校思想政治教育工作者的終生學(xué)習(xí)［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2003，(6).

［4］萬維維.終身學(xué)習(xí)時代我國高校職業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建［D］.江西師范大學(xué)學(xué)報，2006，(5).