摘 要：班級(jí)管理是高職院校的基本組織形式，是教育教學(xué)工作中的重要一環(huán)。一個(gè)良好的班級(jí)會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，促使班級(jí)的成員主動(dòng)健康地成長，為今后班級(jí)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而班級(jí)導(dǎo)師是班級(jí)建設(shè)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。本文探討如何將班級(jí)建設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)兩者有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一套以職業(yè)生涯規(guī)劃理念為指導(dǎo)的班級(jí)建設(shè)模式，為班級(jí)導(dǎo)師管理班級(jí)提供參考。

關(guān)鍵字：職業(yè)生涯規(guī)劃；班級(jí)建設(shè)；工作模式

“班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體?！币虼?，我們關(guān)注高職院校的發(fā)展，就離不開高職生的管理工作，開展高職生的管理工作， 就不能忽視對班級(jí)管理的研究。

同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃也對高職生的擇業(yè)就業(yè)帶來直接幫助，還能有效促進(jìn)高職生的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性，對高職生管理工作帶來間接幫助。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃與導(dǎo)班級(jí)管理相結(jié)合的價(jià)值與功能

1.1 目標(biāo)引領(lǐng)，變傳統(tǒng)管理為主動(dòng)選擇

以高職生個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃為手段，使高職生在提升個(gè)人實(shí)力，獲得長期職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢的努力中，促進(jìn)其個(gè)體的覺醒，增強(qiáng)其行動(dòng)目的性、主動(dòng)性和自覺性，將高職生注意力轉(zhuǎn)到注重自身發(fā)展的目標(biāo)上來，使他們?yōu)樵鰪?qiáng)自身的優(yōu)勢而不斷完善，為自己的職業(yè)目標(biāo)而不斷追求，這樣，就使班級(jí)管理工作做到了潤物細(xì)無聲，無為而治，從而改變說教式、管束式的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，提升班級(jí)管理的效果。

1.2 評估簡單，變無從考核為輕松考核

以往的職業(yè)生涯規(guī)劃的瓶頸在于，個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃周期較長，很難考核。而將職業(yè)生涯規(guī)劃與班級(jí)管理相結(jié)合之后，可以結(jié)合班級(jí)考核來考核班級(jí)目標(biāo)達(dá)成情況，從而細(xì)化到到底是哪個(gè)學(xué)生期初的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有完成而造成了班級(jí)的扣分。由于班級(jí)管理已經(jīng)有成熟的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，后期的評估考核工作就相對非常的簡單。

1.3 注重合力，變個(gè)人行為為班級(jí)行為

以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的班級(jí)管理，既能通過優(yōu)化班級(jí)管理而促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)班級(jí)管理也會(huì)得到前所未有的認(rèn)同而倍增活力：班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是要靠每一位同學(xué)一起努力、一起研討后才確定的，通過這樣的人性化的前期規(guī)劃和整合，職業(yè)生涯成為了班級(jí)的紐帶，把所有的同學(xué)都擰到了一起。

1.4 解放導(dǎo)師，變個(gè)人管理為共同管理

班級(jí)導(dǎo)師再不是日?，嵤碌墓芾碚?，而變成了學(xué)生共同成長的見證者。在一定程度上解放了班級(jí)導(dǎo)師，可以讓班級(jí)導(dǎo)師更大程度地發(fā)揮專業(yè)、職業(yè)方面的特長，給予學(xué)生更專業(yè)更前沿的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與班級(jí)管理相結(jié)合模式的具體內(nèi)容

通過研究探索，如何使職業(yè)生涯規(guī)劃理論融入到日常思想政治工作之中有了明確的方向：根據(jù)職業(yè)生涯理論，有計(jì)劃、有步驟、科學(xué)地幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，制定和實(shí)施人生發(fā)展規(guī)劃，通過每個(gè)學(xué)期重點(diǎn)地開展系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的成才意識(shí)，增強(qiáng)競爭力。在具體的實(shí)施過程中，以“學(xué)期”為單元，把職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，即：自我探索、職業(yè)探索、決策、行動(dòng)計(jì)劃、反饋調(diào)整等五個(gè)部分滲透到班級(jí)管理工作中，圍繞著“認(rèn)識(shí)自我—認(rèn)識(shí)職業(yè)—制定職業(yè)生涯規(guī)劃—提升職業(yè)素質(zhì)與能力—順利就業(yè)”這條主線，逐步制定和完善了高職生涯規(guī)劃階段的目標(biāo)、任務(wù)、具體活動(dòng)安排，編制了一目了然的圖表，不同年級(jí)遵照執(zhí)行。

3 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃與班級(jí)管理相結(jié)合的模式的幾點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)

3.1 加強(qiáng)本專業(yè)班級(jí)導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)功能

改變以往班主任疲于應(yīng)付日常事務(wù)的狀態(tài)，整個(gè)三年以學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃為線，大一加強(qiáng)高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；大二依托專業(yè)課堂教育與多種職業(yè)技能大賽，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力；大三以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，提升學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 賦予了學(xué)生個(gè)體努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)力

以往的職業(yè)生涯規(guī)劃大多停留于規(guī)劃本身，學(xué)生做好規(guī)劃后就認(rèn)為萬事大吉，很難跟進(jìn)并真正實(shí)施自己的生涯規(guī)劃。而我們是根據(jù)高職生各階段的需求開展分階段的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了職業(yè)意識(shí)，也就在這樣的不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷尋找答案的過程中激勵(lì)高職學(xué)生一步步計(jì)劃并實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 推動(dòng)班級(jí)形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展方向，開展的一系列以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線、具有專業(yè)特色的活動(dòng)，高職生在個(gè)人職業(yè)素質(zhì)提升的同時(shí)，也逐漸遵循由個(gè)體自覺、自知到自悟的發(fā)展過程，降低了班級(jí)管理的難度，增強(qiáng)了班級(jí)管理的有效性。

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作者簡介

王秋夜（1981—），女，江蘇常州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料系學(xué)工辦主任，講師。