夏同云

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，在班級(jí)的管理中，存在著片面重視教師主導(dǎo)作用和管理職能，忽視學(xué)生主體地位和自主意識(shí)的傾向，班主任作為一班之長(zhǎng)，統(tǒng)攝著班級(jí)的一切，學(xué)生則是被統(tǒng)治的對(duì)象，沒(méi)有主體意識(shí)和自主能力可言。在以人為本、素質(zhì)教育的新時(shí)期，顯然，這種班主任個(gè)人專(zhuān)斷、學(xué)生被動(dòng)順從的班級(jí)管理模式難以維系，探索發(fā)展班主任的服務(wù)職能、發(fā)揮學(xué)生主體性的教育模式勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體性；自我管理；自我教育；集體輿論

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，它不僅是學(xué)生接收知識(shí)教育的資源，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的資源。學(xué)生自我教育管理能力的提高和強(qiáng)化，有助于促進(jìn)班集體和學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展，所以，在班集體建設(shè)過(guò)程中，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展及自我管理的意識(shí)，注重發(fā)揮班集體的教育管理功能。讓學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)和管理有哪些現(xiàn)實(shí)依據(jù)，這樣做對(duì)班集體和學(xué)生個(gè)人有什么意義，學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)和管理的途徑有哪些，本人結(jié)合多年的班級(jí)管理實(shí)踐，在借鑒他人管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步做出如下總結(jié)。

一、中學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)和管理的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

在班級(jí)的管理實(shí)踐中，班主任作為一班之主，獨(dú)攬班級(jí)管理大權(quán)，要求學(xué)生被動(dòng)順從，無(wú)視學(xué)生的主體地位，這就直接影響了班級(jí)管理效率的提升和學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。今從緊迫性和可能性兩個(gè)方面說(shuō)明讓學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)和管理勢(shì)在必行。

（一）讓中學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)和管理的緊迫性

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，其一，班主任事無(wú)巨細(xì)，事事關(guān)心，時(shí)刻監(jiān)管，疲于應(yīng)付，日子久了，往往會(huì)感到力不從心，使班級(jí)管理效率大打折扣；其二，班主任依照硬性制度，進(jìn)行“一刀切”式的管理，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和健全人格，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和內(nèi)在潛能。這就迫切要求對(duì)此管理模式進(jìn)行改革，探索易于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、發(fā)展學(xué)生內(nèi)在潛能、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的新模式。

（二）讓中學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)和管理的可能性

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，是個(gè)體由童年向成年的過(guò)渡期，這個(gè)時(shí)期的青少年內(nèi)心充滿了矛盾激蕩，正如亞里士多德所說(shuō)“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動(dòng)所驅(qū)使而失去控制”，但是同時(shí)，其自我意識(shí)迅猛發(fā)展、自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng)、自主判斷能力不斷提升，有了一定的分析和解決問(wèn)題的能力，渴望獨(dú)立和被重視，渴望展示聰明才智和享受“成年人”待遇，這些內(nèi)在因素都為其自我教育和管理提供了可能性。

二、中學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)和管理的重要意義

學(xué)生是班級(jí)的主體，讓其參與班級(jí)建設(shè)和管理，學(xué)生才會(huì)有主人翁意識(shí)，才會(huì)真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育、自我完善和忘我奉獻(xiàn)。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷是“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志”在班級(jí)建設(shè)和發(fā)展中，從獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策到組織實(shí)施，從制定制度到監(jiān)督管理，從課堂學(xué)習(xí)到課下活動(dòng)，從群眾監(jiān)督到自我教育，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和班級(jí)凝聚力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)全面可持續(xù)發(fā)展。

（二）有利于提高班級(jí)教育和管理的效率

在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生們集思廣益，科學(xué)決策，議定出適合班級(jí)良性發(fā)展的制度，學(xué)生們或出于自覺(jué)，或是迫于集體輿論壓力，這些規(guī)則更易被同學(xué)們自覺(jué)地遵守，更易于班級(jí)的教育管理效率的提高。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有利于提升公民的主體意識(shí)和政治參與能力。在班級(jí)建設(shè)和管理中，學(xué)生們?nèi)巳硕际切」芗遥巳擞惺赂?，事事有人干，?zé)任分配到人，這樣有利于學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)權(quán)利和責(zé)任的關(guān)系，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的權(quán)利意識(shí)和責(zé)任觀念，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)參與政治生活打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)和管理的主要途徑

學(xué)生都是班級(jí)的主人，班主任是鏈接學(xué)校和學(xué)生、溝通學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁，是為學(xué)生們服務(wù)的“公仆”，所以，在、管理中，要不斷突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化班主任的服務(wù)職能，打造良好民主、平等、團(tuán)結(jié)、和諧的班集體。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)制度的制定

教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“做人的理想境界莫過(guò)于自律，教育的最高目標(biāo)莫過(guò)于讓學(xué)生自我教育”，所以，在班級(jí)組建之初，作為班主任，我就激勵(lì)同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策，引導(dǎo)學(xué)生們自己擬定和遵守班級(jí)制度，并在以后的推行中適時(shí)地適當(dāng)完善。

（二）民主選舉組成班級(jí)干部團(tuán)體，發(fā)揮榜樣的示范、激勵(lì)作用

在一個(gè)集體里，一批才智出眾、責(zé)任心強(qiáng)、有較強(qiáng)集體榮譽(yù)感的班干對(duì)班級(jí)建設(shè)能起到很大的促進(jìn)作用，使其他學(xué)生能形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)他們的自我管理、自我教育的意識(shí)。

（三）引導(dǎo)健康向上的輿論導(dǎo)向，發(fā)揮集體的輿論監(jiān)督和教育功能

鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)發(fā)展盡心盡力，不斷為集體增光添彩，營(yíng)造“班級(jí)是我家，和諧靠大家”的主流氛圍，發(fā)揚(yáng)“大事講原則，小事講風(fēng)格”的精神，經(jīng)由外部自律到內(nèi)在自覺(jué)，發(fā)揮集體的教育功能。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，滲透到生活的各個(gè)方面。我國(guó)教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)，“教是為了不教”。作為一名班主任，在班級(jí)管理中，要做好公仆的角色，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的自覺(jué)性，發(fā)揮學(xué)生的自我管理效能，不斷探索和發(fā)現(xiàn)有益的方式方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，真正達(dá)到“管是為了不管”的最高目標(biāo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康全面可持續(xù)發(fā)展。

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