尹國君

【摘要】小學(xué)生道德教育主要通過小學(xué)思想品德課來實現(xiàn)，對小學(xué)生的思想品德和文明行為習(xí)慣加以教育引導(dǎo)。然而，思想品德教育大多是理論的教育，對于小學(xué)生來講，小學(xué)思想品德課的內(nèi)容顯得枯燥乏味，教育的意義收效甚微。如何才能克服這些難點呢？本文從以下七種方法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用加以分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 思想品德 教學(xué)方法

【中圖分類號】G416 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0167-01

“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界?！毙W(xué)生其實就是一群思想單純的孩子，因而在小學(xué)思想品德的教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新的應(yīng)用各種教育方法，使他們懂得思想教育深層的內(nèi)涵。

1、民主討論法

民主討論法式小學(xué)思想品德教學(xué)中常用的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，由教師進行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的主題進行討論，從而完成激情一明理一導(dǎo)杭的全過程。在設(shè)計、引導(dǎo)討論時，教師要注意掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；是非不辨則事理不明，因此要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，要注重貫穿激情一明理一導(dǎo)行的全過程，堅持知行合一觀，要讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮教學(xué)的民主，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，在民主教學(xué)當(dāng)中教師才能發(fā)揮出主導(dǎo)作用。

2、故事講解法

小學(xué)生的天性是愛聽生動的有趣的故事，教師可通過講述生動有趣的故事的方式，對學(xué)生進行啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中抽象的道德觀念和深刻的哲理。圍繞教學(xué)目標(biāo)使用故事講解法，進口教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，教師要結(jié)合小學(xué)生不同年齡段的特點與認知水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用故事講解法時不要忽視我們所最求的最終教學(xué)目的，一味的單純的追求故事性與趣味性，從而本末倒置。故事的來源可以從很多方面入手，既可以采用教材里所講述的故事，亦可以講述發(fā)生在師生身邊的故事，也可以舉一些反例，正反對照。這樣，教學(xué)更貼近于實際貼近生活，所講述的故事也就更具有可信度和說服力，教學(xué)效果也更好一些。

3、情景設(shè)計法

情境設(shè)計法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求，設(shè)定特定的教學(xué)情境以配合說理，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。小學(xué)生情感的情境性與感染性更為明顯一些，情景感染法的運用效果也更為顯著一些。因此，情境設(shè)計法越來越多的被運用于小學(xué)思想品德課的教學(xué)當(dāng)中。情景類型的選定要結(jié)合教學(xué)需求與師生的特點，如實物演示、生活顯示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述等等不同類型的情景。情景的設(shè)計要能使學(xué)生喜聞樂見或引發(fā)激情，收到情理交融之效，因此，情景設(shè)計的一定要有新穎性。情境教學(xué)的最終目的是即使沒有情境教學(xué)學(xué)生一樣可以有效的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、典型分析法

典型分析法是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的一種方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學(xué)為典型，分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過典型分析，使得學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)，使得道德觀念具體化、可操作化。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力量是無窮的。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理的運用典型分析法，典型一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)來選定，且要有一定的針對性和突出性。學(xué)習(xí)典型的目的在于通過典型影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的踐行。如學(xué)習(xí)邱少云是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，上完課之后要經(jīng)常讓學(xué)生檢查自己是否做到了自覺遵守紀(jì)律，這樣才能收到實效。

5、情感與實踐體驗法

情感體驗是學(xué)生對教育情境中有道德意義的各種事物的內(nèi)心評價感受。道德內(nèi)化是情感體驗過程與道德認識過程的有效“合成”。學(xué)生的道德觀念經(jīng)常與情感體驗相聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生運用初步形成的或已經(jīng)掌握的道德認識去評價自己或他人行為舉止時，就會產(chǎn)生一種自覺的、概括的、穩(wěn)定的情感體驗。經(jīng)過多次證明這種體驗、認識是正確的，才能將其內(nèi)化為觀念或形成態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為提高道德素質(zhì)。實踐體驗是在思想品德課教學(xué)中，有意識地抓住各種教育時機，組織學(xué)生主動地、愉快地進行實踐活動，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質(zhì)的提高。例如，學(xué)完《媽媽的小幫手》一課后，讓學(xué)生親自動手疊被、疊衣服、洗碗、摘菜等，讓學(xué)生從實踐中獲得體驗。這樣的體驗更深刻，維持的時間更長。

6、現(xiàn)實演繹法

現(xiàn)實演繹法是通過小品表演或現(xiàn)場演示的方法，讓學(xué)生親身體驗，進行角色換位，并使其產(chǎn)生共鳴，從而感受其思想品德觀念，達到情動欲行的效果。運用現(xiàn)實演繹法小品表演前，要準(zhǔn)備好必要的道具、布景、音樂伴奏等，同時要進行課前排練，這樣才能使學(xué)生融入到角色當(dāng)中去，深刻的感受其思想品德觀念。要將思想品德教育與藝術(shù)教育相結(jié)合，通過藝術(shù)的感染力曾經(jīng)思想品德教育的教育性。如果沒有小品表演的條件，也可以通過朗誦、對話和動作演出的形式進行角色的分配，開展角色演繹。

7、社會調(diào)查法

實際調(diào)查是獲取信息并作出正確判斷的判斷先提條件。學(xué)生通過去社會上實地調(diào)查，可以獲取豐富的感性認識，積累獲得理性的認識。如組織學(xué)生到交警部門進行實地調(diào)查，讓學(xué)生了解遵守交通規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)交通安全知識，提高學(xué)生的交通安全意識，從而大大增強學(xué)生的自我保護意識，這種方式的交通安全教育意義更深刻。在進行社會調(diào)查之前，為保證社會調(diào)查的成功，教師應(yīng)事先做好準(zhǔn)備，提前擬定好調(diào)查的目的、內(nèi)容及步驟，避免造成負面影響。當(dāng)今社會是一個復(fù)雜的社會，市場經(jīng)濟占主導(dǎo)地位，社會存在著一些負面影響，因此，在社會調(diào)查過程中要注意避免這些影響，并培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。