王李俊　楊琴　艾瑛　鄒立君

【摘要】校本培訓(xùn)是教師在職培養(yǎng)的一種培訓(xùn)模式，具有豐富的內(nèi)涵和鮮明的特點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)“校本培訓(xùn)”的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)在中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院?！半p師型”教師培養(yǎng)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn) 雙師型 培養(yǎng)機(jī)制 作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0043-01

建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為了探索建立“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制，筆者對(duì)“校本培訓(xùn)”的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行分析，關(guān)注“校本培訓(xùn)”對(duì)于建立中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院?！半p師型”教師培養(yǎng)體系的重要性，為突出中醫(yī)藥職業(yè)教育特色，探索建立師資隊(duì)伍建設(shè)的有效方法和創(chuàng)新模式提供理論依據(jù)。

1、校本培訓(xùn)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

理解校本培訓(xùn)的內(nèi)涵的關(guān)鍵在于對(duì)“校本”和“培訓(xùn)”兩個(gè)含義的解讀。按照歐洲教師教育學(xué)會(huì)1989年的界定“校本培訓(xùn)”指的是源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起組織、旨在滿(mǎn)足每個(gè)教師工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。從中可以得出“校本”就是為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中，而“培訓(xùn)”則是一系列在職繼續(xù)教育活動(dòng)的過(guò)程。因此，我們可以得出結(jié)論：校本培訓(xùn)通常被定義為為了滿(mǎn)足學(xué)校及教師個(gè)人發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和組織的，以學(xué)校為主要基地，充分利用校內(nèi)的資源，為實(shí)現(xiàn)本校教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的一種教師在職繼續(xù)教育的模式。

校本培訓(xùn)是不同于“以大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為基地”的院校教育和師資培訓(xùn)模式的一種培訓(xùn)模式，具有自身顯著的特點(diǎn)。有學(xué)者總結(jié)了校本培訓(xùn)的四個(gè)方面的特點(diǎn)：能夠保持培訓(xùn)的針對(duì)性，培訓(xùn)活動(dòng)的收益好，培訓(xùn)活動(dòng)的涉及面廣，使得教育理論對(duì)教育實(shí)踐更具指導(dǎo)性。在筆者看來(lái)，校本培訓(xùn)適應(yīng)教師所在學(xué)校的實(shí)際與需要，直接利用校內(nèi)資源開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)校特色，同時(shí)還十分關(guān)注教師臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)積極有效的組織形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)的熱情，從而使培訓(xùn)活動(dòng)取得實(shí)際效益。

2、校本培訓(xùn)在中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院?！半p師型”教師培養(yǎng)機(jī)制中的作用

2.1 繼承傳播，突出本校校園文化的特色

中醫(yī)藥文化傳承千年，是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶。中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院校以培養(yǎng)中醫(yī)藥實(shí)用型人才為己任，必然會(huì)營(yíng)造出融合中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化和大學(xué)文化的特色校園文化。“雙師型”教師作為這些特色文化的傳播者，其自身必須對(duì)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)文化和大學(xué)文化的內(nèi)涵具有深刻的認(rèn)識(shí)，并在將其滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。在傳承特色校園文化方面，校本培訓(xùn)起著十分重要的作用。因?yàn)樾１九嘤?xùn)是由學(xué)校自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)組成的，其必然適應(yīng)于本校的發(fā)展水平和實(shí)際情況，能有針對(duì)性的凸顯出學(xué)校獨(dú)特的文化內(nèi)涵，將特色校園文化教育貫穿于教師培訓(xùn)活動(dòng)的始終，讓全?！半p師型”教師從了解校園文化，到認(rèn)同校園文化，并最終傳承校園文化，為保持本校鮮明的校園文化特色提供了保證。

2.2 明確需求，注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“雙師型”教師作為中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院校的專(zhuān)業(yè)教師，既要能以扎實(shí)的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)授課，又要能以豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，所以中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面的能力都是“雙師型”教師培養(yǎng)的目標(biāo)。其中中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論可以從教師在院校教育期間的學(xué)習(xí)中獲取，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻需要教師在日后的工作與學(xué)習(xí)中，立足本職崗位，通過(guò)在職繼續(xù)教育來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。因此專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職高專(zhuān)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要組成部分。

2.3 形式多樣，解決在職繼續(xù)教育的矛盾

“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)面臨著許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。首先，“雙師型”教師是高職高專(zhuān)院校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，使得他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的放下本職工作，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，造成了工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾。其次，一般的繼續(xù)教育模式如“院校教育”和師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，多以集中培訓(xùn)為主，形式多為課堂教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)封閉，且常脫離“雙師型”教師的崗位特點(diǎn)和工作實(shí)際，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性，使這些培訓(xùn)活動(dòng)“形式大于作用”，造成教師個(gè)人需求與培訓(xùn)安排的矛盾。校本培訓(xùn)打破了這些傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式的束縛，采取了更加靈活多樣的培訓(xùn)方式，很好的解決了以上兩個(gè)矛盾。