陳超

摘要：課堂的主體是學(xué)生.一節(jié)課是否有效，關(guān)鍵的關(guān)鍵是看學(xué)生從課堂中得到了什么，包括知識(shí)方面、能力方面、情感方面.所以，我們要把立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，而不是課上完了就結(jié)束了，要讓學(xué)生樂學(xué)、自學(xué)、會(huì)學(xué).本文探究提高課堂的有效性，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、情感上有所收獲呢？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效；興趣；思維能力

一、情境創(chuàng)設(shè)要有效

每一節(jié)課都能創(chuàng)設(shè)情境，但是，只有精心創(chuàng)設(shè)的有效情境才能讓學(xué)生在不知不覺中遨游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中.所以，情境創(chuàng)設(shè)的有效性是有效教學(xué)的重要一環(huán).情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展.在教學(xué)過程中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo).例如，在講“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)小時(shí)候玩的鐵環(huán)，還有一個(gè)用木頭制的方形環(huán)，在班級(jí)演示了滾鐵環(huán)，并讓學(xué)生模仿，再找另一名學(xué)生，滾方形環(huán)，讓兩名學(xué)生講感受.這樣的設(shè)計(jì)一下子就吸引了學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)了他們的熱情，通過他們的直觀觀察和親身感受，來體驗(yàn)“圓的性質(zhì)”.這樣有效

地刺激學(xué)生感官，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究“圓”的知識(shí)興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果.

二、情感注入要有效

課堂上教師要付諸情感投入，不能上“獨(dú)角戲”的枯燥課.課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面，用心去關(guān)愛學(xué)生，師生之間搭起情感的橋梁，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛上數(shù)學(xué)課.上試講課時(shí)，認(rèn)真去傾聽每一個(gè)孩子的想法，并進(jìn)行了和氣交流，發(fā)現(xiàn)在那一節(jié)課上班里好多以前未舉過手的孩子也能大膽地想嘗試表達(dá)自己的想法，我感覺那節(jié)課上的很輕松，很快樂，沒有像以前的數(shù)學(xué)課總是心焦如焚，恨鐵不成鋼.課后，也有孩子偷偷得與我交流，“教師，今天的數(shù)學(xué)課我很開心”“ 教師，你今天數(shù)學(xué)課笑的最多”等聽了孩子們的話，真是感到慚愧，也給予我震撼.原來孩子們是那么的渴望 能與教師“對(duì)話”.回想起來，還是剛參加工作那幾年時(shí)常與孩子們一起游戲，一起聊聊學(xué)習(xí)以外的話題.隨著時(shí)間的推移，越來越少，甚至都沒有過.或許平時(shí)我真的是對(duì)他們太“嚴(yán)格”，對(duì)知識(shí)關(guān)注的多，忽略了他們的體會(huì)，必竟我們是學(xué)習(xí)的共同體.曾經(jīng)一度的認(rèn)為只有語文課才需要情感，原來數(shù)學(xué)課更需要情感，否則就會(huì)變得枯燥乏味，只有與孩子心與心的交流，才能產(chǎn)生思維碰撞的火花，才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)、更有色彩.

三、方法應(yīng)用要有效

要從實(shí)際出發(fā)，安排合理的活動(dòng)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的要求. “教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化.但無論采用何種方法，教師都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要堅(jiān)持面向全體、因材施教的教學(xué)原則，都要堅(jiān)持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān).例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”中，我采用觀察、比較、動(dòng)手操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，知識(shí)掌握得很快.

四、問題提出要有效

問題是思維的核心.只有提出了有一定深度的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以教師備課的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)好有效的問題，課堂提問是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，是課堂信息交流的重要手段，是課堂教學(xué)中最常用的簡(jiǎn)易的教學(xué)方法，是溝通教師學(xué)生教材聯(lián)系的橋梁.它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用.由于數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的主要課堂，教師的課堂提問更應(yīng)清晰，簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，富有邏輯性，啟發(fā)性和趣味性.可以在新舊知識(shí)的遷移中進(jìn)行提問，在已有知識(shí)間鋪路搭橋，使學(xué)生探路過橋時(shí)學(xué)會(huì)遷移，理解新知，在思維與主動(dòng)參與中迸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的火花.針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問，教學(xué)的關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn).只有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)有針對(duì)性的提出有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，才能引導(dǎo)學(xué)生很快掌握新的知識(shí)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我提問，教師的提問是為了讓學(xué)生更好的問，變“學(xué)答”為“學(xué)問”，一字之差，卻反映了一場(chǎng)深刻的觀念變革.

五、練習(xí)設(shè)置要有效

練習(xí)題的設(shè)置要能夠適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要.中等和中等以下的學(xué)生，要多做些基本練習(xí)題，優(yōu)等生基本題可以少做一些，已經(jīng)達(dá)到要求再多做沒有意義，可以多做一些靈活運(yùn)用知識(shí)和思考性強(qiáng)的題目，以滿足他們的求知欲.這樣學(xué)生練習(xí)時(shí)，才會(huì)興趣濃，信心足，更好地發(fā)揮練習(xí)的作用.練習(xí)題目要精，要注意知識(shí)間的聯(lián)系，要重點(diǎn)突出，有啟發(fā)性；練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、難易適度.要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍有變化的題目，也要有一些綜合練習(xí)題和富有思考性的習(xí)題，但不要過于繁、難.要認(rèn)真研究和充分利用教材中的練習(xí)題，有必要補(bǔ)充的練習(xí)題不要過多過難.

總之，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容，多思考，多從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).