□ 張燦輝(山東省東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 泰安 271500)

我們面對(duì)的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們獨(dú)特的心理，主要表現(xiàn)為“以自我為中心”，不管什么人不能違背他個(gè)人意愿。也就是在特殊的年代孩子形成了特殊的心理。這也就為學(xué)校和家長(zhǎng)形成了難題。在學(xué)校中如何改善孩子的素質(zhì)，是學(xué)校教師面臨的最為嚴(yán)峻的課題。

在各課教學(xué)中體育教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的學(xué)生，其社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)有明顯的提高。具體表現(xiàn)在合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)，交往能力的改善。所以，體育課對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展具有十分重要的意義。

1、培養(yǎng)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于協(xié)作的精神

1.1、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育課上，總有一部分學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)甘心落后，怯于競(jìng)爭(zhēng)。如在“跳山羊”教學(xué)中，有些學(xué)生不敢跳或跳起時(shí)不敢分腿，結(jié)果動(dòng)作失敗。在這種情況下，教師要及時(shí)分析學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)必要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與保護(hù)，給學(xué)生灌輸“我一定能行”的競(jìng)爭(zhēng)欲望，爭(zhēng)取一次成功，有了成功的體驗(yàn)后，讓他繼續(xù)做第二次、第三次……直到建立正確的條件反射為止，使學(xué)生樹(shù)立起“只要勇敢的去做，照樣能做好”的意識(shí)。

體育教材中有些內(nèi)容本身就是一項(xiàng)比賽。課堂中，為增加比賽的激烈性和競(jìng)爭(zhēng)性，教師可根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、技術(shù)等方面的差異，采取“讓距賽”、“讓分賽”等方法，使比賽在“人為公平”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使一些從未嘗到過(guò)成功的學(xué)生，體驗(yàn)一下成功的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生敢打敢拼的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1.2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)失敗挫折的承受力

競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果總是與勝敗相關(guān)。體育運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)人追求勝利，也培養(yǎng)人不怕失敗和承受失敗，對(duì)于一個(gè)人的人生歷程具有重要意義?，F(xiàn)代物質(zhì)生活的舒適安逸、家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，造成了青少年經(jīng)不起挫折。美國(guó)心理衛(wèi)生專(zhuān)家認(rèn)為：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年。”這就是從小對(duì)競(jìng)爭(zhēng)失敗的承受力低，長(zhǎng)大后不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)。

現(xiàn)在有一大批學(xué)生，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都是一帆風(fēng)順的。學(xué)校里、家里都是在老師和家長(zhǎng)們的表?yè)P(yáng)聲中、呵護(hù)聲中長(zhǎng)大的，他們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的承受力更要低于同齡人。競(jìng)爭(zhēng)的重要意義還在于競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中參與者得到的各種心理體驗(yàn)與心理學(xué)調(diào)整，特別是在緊張、落后的情況下，心理承受能力得到的鍛煉與提高。因此，在體育課堂教學(xué)中，對(duì)比賽中失敗的學(xué)生，要有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別教育，首先要對(duì)他們的努力加以肯定，鼓其斗志，明白“別人為什么能勝”，“我為什么會(huì)敗”，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求更大的進(jìn)步。

2、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量

當(dāng)今的時(shí)代是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

2.1、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

課堂教學(xué)中采用的一般都是小組合作或是小團(tuán)體合作。讓學(xué)生在這種"協(xié)力合作"的氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)合作的興趣。體育本身就是競(jìng)爭(zhēng)，為小團(tuán)體而奮斗，學(xué)生之間會(huì)緊密配合，充分激發(fā)他們的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們?cè)诓恢挥X(jué)中增進(jìn)了了解和友誼。對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以感受到伙伴的幫助，分享小團(tuán)體成功的喜悅，從而找到了自身價(jià)值，增強(qiáng)了信心，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2.2、參與合作活動(dòng)，體驗(yàn)集體的力量

合作學(xué)習(xí)模式其實(shí)是將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，將個(gè)人的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體的目標(biāo)，使小組成員有了共同的奮斗目標(biāo)。如在教學(xué)“原地側(cè)向投擲壘球”時(shí)，教師首先讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去理解怎樣將球扔得遠(yuǎn)，然后與其小組成員共同探討，展開(kāi)討論，各抒已見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。最后教師對(duì)各小組探討的結(jié)果進(jìn)行評(píng)比：看哪組學(xué)生對(duì)“原地側(cè)向投擲壘球”的動(dòng)作要領(lǐng)“悟”得透。使小組的合作成員有了共同認(rèn)可的目標(biāo)而達(dá)成共識(shí)：群體的成功就是個(gè)人的成功。并在此基礎(chǔ)上群體保持團(tuán)結(jié)一致，始終如一，共同進(jìn)步。

總之，讓學(xué)生明白：現(xiàn)在的時(shí)代，是一個(gè)個(gè)人英雄退位，團(tuán)隊(duì)進(jìn)位的時(shí)代；是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí)代；是一個(gè)勇者勝、弱者下的時(shí)代。因此，體育教師在課堂教學(xué)中一定要注意，把競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)遷移到教育教學(xué)中去，教育學(xué)生要敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作，使競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn)，真正使學(xué)生在適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的變革。