湖北 張勁

航海技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定方法研究

湖北 張勁

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，無論教育層次和類型如何分類，航海技術(shù)專業(yè)均是以培養(yǎng)船舶駕駛員為主要目標(biāo)的，具有明顯的職業(yè)教育的特征。該專業(yè)的教學(xué)改革只能以學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)為核心，以課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容重建為重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施具有重要的指導(dǎo)作用。

航海技術(shù)；課程標(biāo)準(zhǔn)；制定思路

航海技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是確定課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)，將水運(yùn)業(yè)生產(chǎn)的主要技術(shù)和規(guī)范融入教學(xué)中。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，明確了課程開發(fā)與改革思路，是對(duì)課程目標(biāo)、課程性質(zhì)和內(nèi)容框架等方面的具體描述，是教材編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，對(duì)課程改革起到指導(dǎo)作用，規(guī)定了任課教師的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

1 制定原則

1.1 剛?cè)嵯酀?jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本門課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容框架，學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求做出硬性的規(guī)定，而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法、教材編寫和評(píng)價(jià)過程中的具體問題不做硬性規(guī)定，只是提出指導(dǎo)性意見。

1.2 以學(xué)生為主體的思想的確定

教學(xué)過程本身是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，課程標(biāo)準(zhǔn)制定中對(duì)教學(xué)建議的制定要在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不同的層次的學(xué)生（中職、高職）完成基礎(chǔ)教育的程度不同，因此制定課程標(biāo)準(zhǔn)必須對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出相應(yīng)的方法，使教學(xué)相長(zhǎng)，以學(xué)生為主體，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

1.3 理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

航海技術(shù)專業(yè)直接培養(yǎng)船舶的駕駛?cè)藛T，因此大量的課程為理論實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)從船舶駕駛能力培養(yǎng)出發(fā)確定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)及內(nèi)容框架，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

1.4 突出職業(yè)能力培養(yǎng)

高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)不同于基礎(chǔ)教育，不僅是知識(shí)和技能掌握，過程與方法的了解，情感與態(tài)度的養(yǎng)成，更重要的是在課程目標(biāo)中突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 制定思路

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對(duì)行業(yè)企業(yè)崗位及執(zhí)業(yè)資格證書種類的調(diào)研，明確課程教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)國家海船船員適用能力考試標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位對(duì)人才的技能需求確定課程內(nèi)容，以項(xiàng)目化教學(xué)來組織課程教學(xué)內(nèi)容。

2.1 工作過程為導(dǎo)向

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路首先應(yīng)明確課程目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)教育課程觀、教學(xué)觀、能力觀，基于船舶駕駛員崗位的工作過程構(gòu)建，通過對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、授課方式、師生要求等各項(xiàng)內(nèi)容做以描述，規(guī)范課程所教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)之中，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性。

2.2 工學(xué)結(jié)合

學(xué)生在技能培養(yǎng)過程中，以工作任務(wù)為載體，圍繞工作任務(wù)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，融合職業(yè)技能證書的要求設(shè)置學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)與工作崗位對(duì)接。

2.3 注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之下的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等方面的提高。

3 注意事項(xiàng)

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)以多數(shù)學(xué)生能完成為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。刪除了解、理解和掌握等模糊詞語，使用數(shù)詞和量詞闡述，目標(biāo)定位力爭(zhēng)準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)描述要精準(zhǔn)，層次清晰。

3.2 設(shè)置實(shí)施建議

課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議部分的內(nèi)容，可指導(dǎo)教材編寫、課程資源開發(fā)和教學(xué)工作開展，制定要充分考慮前瞻性，設(shè)置實(shí)施的原則、方法和思路等內(nèi)容，為具體實(shí)施留有提升空間。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課程從產(chǎn)生到設(shè)計(jì)和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，也是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作過程，需要經(jīng)歷調(diào)研、分析和設(shè)計(jì)等完整過程。課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要經(jīng)歷調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)鑒、反饋、修訂的完整過程。開發(fā)適合航海業(yè)業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)，面臨企業(yè)在標(biāo)準(zhǔn)制訂過程中參與度、課程實(shí)施考核和學(xué)生對(duì)接受程度等問題，需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)和不斷完善。

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（作者單位：武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 王旸）