王長寶 王奇志 楊洪升

1.佳木斯大學生命科學學院，佳木斯 154007；

2.華僑大學生物工程與技術(shù)系，廈門 361021

野外實習是生物類本科生重要的學習內(nèi)容和基本環(huán)節(jié)，是對植物學和其它生物學課程課堂知識和實驗內(nèi)容的必要補充。學生可以在教師的指導下，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生科學研究的觀念和能力。專題研究是近年來植物學野外實習日益重視的考核內(nèi)容，但由于實習時間短、任務多，研究的質(zhì)量普遍較低或流于形式。本文從熟悉實習基地、學生自主選題、查閱相關(guān)文獻和教師及時點評等四個方面對提高專題研究質(zhì)量進行了分析。

1 熟悉實習基地

進行任何研究首先必須了解研究背景，野外專題研究同樣需要學生熟悉實習基地的背景資料，這包括自然概況如地理位置、地形地貌、山脈河流、氣候土壤，植被情況如森林、濕地、草原等。在傳統(tǒng)的野外實習中，指導老師往往忽略了對實習基地的介紹，這樣就導致了學生對實習地點的認識空白，從而限制了專題研究的廣度與深度。以我校實習基地鏡泊湖為例，該地區(qū)有臺地、濕地和森林等多變的植被類型，同時還具備火山地貌和火山堰塞湖地質(zhì)景觀。實習前指導教師對地下森林和鏡泊湖的地質(zhì)歷史演變、當?shù)氐闹脖桓艣r、物種的多樣性及分布進行詳細介紹，同時組織學生觀看往年實習視頻和相關(guān)介紹，讓學生在實習前最大限度了解實習基地，拓寬研究視野。

2 學生自主選題

題目的選擇是影響專題研究的關(guān)鍵，好的選題不僅使學生具有足夠的信心和動力，而且充分發(fā)揮學生的專業(yè)特長，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力[1]。實習專題應遵循基礎性和可行性的原則，側(cè)重研究的廣度和培養(yǎng)學生的科研意識、參與過程。因而，指導教師應根據(jù)實習基地的特點在實習前事先設計一定數(shù)量的題目，由學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇。題目一般有以下幾種類型：（1）調(diào)查類，對實習地點某一類群的植物進行調(diào)查并總結(jié)出相關(guān)規(guī)律或特征。如為了了解火山巖臺地上植物生長的特點可以設置“鏡泊湖巖熔臺地植物營養(yǎng)器官變態(tài)的調(diào)查研究”、“鏡泊湖巖熔臺地植物生活型譜調(diào)查與分析”、“地下森林火山巖植物多樣性研究”等課題。（2）觀察類，一般是對實習地點某一種珍稀植物或特殊植物形態(tài)解剖的觀察。如“幾種水生維管植物莖的解剖學研究”、“地下森林5種百合科植物花部特征的觀察”。（3）科技類，這種論文的研究性比前兩種要強。如“地下森林光照與蔭蔽地植物傳粉方式的比較”、“子房位置等性狀在植物系統(tǒng)分類中的作用”等。（4）開放類，教師未做任何主觀規(guī)定，完全由學生通過在自然界中觀察，提出問題。如學生在實習過程發(fā)現(xiàn)黨參花部基數(shù)存在一定變異，可以由此展開相關(guān)研究。

3 閱讀相關(guān)文獻

對于野外實習，大多數(shù)學生是充滿了熱情與期待，但在實習中存在的一個普遍問題是不知如何著手開展研究。而論文選題、文獻綜述、論文寫作到研究成果的整個過程均與文獻、情報檢索有著密切的關(guān)系[2]。指導教師也極易忽視這一重要環(huán)節(jié)，造成了專題研究的虎頭蛇尾，效果不理想。因此，選定題目后指導學生應積極查閱相關(guān)文獻，制定本小組的研究計劃，減少研究的盲目性。通過閱讀文獻可以使學生了解相關(guān)研究的進展、方法、寫作技巧等基本技能，在此基礎上制定的研究方案或計劃才具有可操作性。

4 教師及時點評

指導教師在整個專題研究中充當導演的職能，既要放手讓學生開展研究又要及時糾正研究中存在的偏差。實習結(jié)束后要求每個課題組向全體同學匯報研究成果，帶隊教師應組織本學院或教研室的人員參加，對學生的匯報提出問題并給予合理點評，對于質(zhì)量較高的研究成果經(jīng)老師修改后還應推薦到專業(yè)期刊上發(fā)表。

5 結(jié)語

為激勵學生研究熱情，在每屆專題研究中要選出大家公認的優(yōu)秀論文在全校公開的實習成果報告會上進行宣講，達到發(fā)表水平的予以適當表彰，從而在上下屆學生樹立良好的傳統(tǒng)，形成自己的實習特色。

[1]金蘭梅，伍清林，蔣加進，等.提高動物醫(yī)學本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的研究[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2011，3：38-40

[2]王大偉.加強本科生文獻檢索能力的培養(yǎng)提高畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量[J].現(xiàn)代情報，2007，12：207-208