湯德鑫

（長春工業(yè)大學(xué) 人文信息學(xué)院，吉林 長春 130122）

0 引言

“綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)”的口號是在中國第一次在北京成功舉辦奧運(yùn)會時提出的。隨后，全國就掀起了體育運(yùn)動的高潮——全民運(yùn)動。體育運(yùn)動的開展不僅有利于運(yùn)動者身體素質(zhì)的提高，還有利于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時，高校體育教學(xué)工作也在有條不紊的開展著。對于高校的體育學(xué)生而言，他們比普通的市民更專業(yè)，比中、小學(xué)的體育學(xué)生更強(qiáng)一點(diǎn)。因此，對于高等學(xué)校的體育教學(xué)工作的開展，人文理念的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。那么，什么又是人文理念呢？它對高校的體育教學(xué)工作又有怎樣的影響呢？在高校的體育教學(xué)工作之中又怎樣開展的呢？

1 人文理念的含義

人文理念中的人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人。簡而言之，人文，即重視人的文化。

人文理念的核心是“人”，以人為本，關(guān)心人，愛護(hù)人，尊重人。這就是我們常常所說的人類關(guān)懷和生命關(guān)懷。人是衡量一切的尺度，在人世間的各種權(quán)利，只有人權(quán)是天賦的，生來具有的，不可剝奪，也不可替代的。承認(rèn)人的價值，尊重人的個人利益，包括物質(zhì)的利益和精神的利益。

人文理念，首先是一種思想，一種觀念，同時，也是一種制度，一種法律。人文思想是人文制度的理論基礎(chǔ)，而人文制度又是人文思想的實現(xiàn)，人文思想的制度化，法律化。

而在我國，以人為本的思想是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，在十八大之中明確提出了講科學(xué)發(fā)展觀寫入黨章之中。因此，作為教育這個行業(yè)就必須深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)人文理念，并將人文理念的思想應(yīng)用到教學(xué)之中，尤其是高校的體育教學(xué)。

2 人文理念在高校體育教學(xué)之中的應(yīng)用

我們了解了人文理念的定義，它是人文精神和人文素養(yǎng)和人文精神在教育過程中的體現(xiàn)，那么在高校的體育教學(xué)之中怎樣應(yīng)用的呢？

2.1 充分利用體育課堂，科學(xué)合理的進(jìn)行人文素質(zhì)教育

體育運(yùn)動融競爭性、合作性、教育性等特點(diǎn)為一體，在運(yùn)動過程中可以培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、吃苦耐勞品質(zhì)以及拼搏進(jìn)取精神。所以說，體育運(yùn)動本身就積淀有深厚的人文素質(zhì)底蘊(yùn)，體育課堂更是良好的人文素質(zhì)教育平臺。

1）把人文素質(zhì)教育貫穿在整個體育教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中體現(xiàn)人文精神。老師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程之中要注意每個學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們自身的狀況以及意愿對他們進(jìn)行體育技能的培訓(xùn)，因材施教，為他們量身定制一套體育訓(xùn)練法，從而充分發(fā)揮他們的體育才能。

2）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，及時抓住教學(xué)時機(jī)，科學(xué)滲透人文素質(zhì)教育。在體育教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)充分挖掘體育課堂的專業(yè)化優(yōu)勢，在傳授體育專業(yè)技術(shù)的同時，要注意結(jié)合人文素質(zhì)的灌輸，讓學(xué)生在日常的課堂教學(xué)過程中、在體育運(yùn)動訓(xùn)練過程中受到熏陶。比如，在進(jìn)行中長跑的訓(xùn)練時，教師就可以適當(dāng)?shù)拇┎宄钥嗄蛣诮逃?；在設(shè)置籃球比賽或足球比賽，則可以為同學(xué)們講解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在足球比賽之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的大局思維，和長遠(yuǎn)的眼光。這樣的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識和技巧，還有利于學(xué)生人文理念知識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。這樣的生動教學(xué)方式還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，可謂是一舉數(shù)得。

2.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高體育教師人文素養(yǎng)

教師是知識的傳授者，是人文素質(zhì)教育的實施者，教師本身的人文素養(yǎng)對人文教育的成功與否有著很大的影響。教師的工作態(tài)度、言談舉止、治學(xué)精神，都會讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。教師如果沒有良好的素養(yǎng)，在人文素質(zhì)教育過程中，就很難起到引導(dǎo)和教育的作用。所以要想提高人文教育的成效，必須先要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高體育任課教師的人文素養(yǎng)。因此，為了提高老師的人文素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該大力培養(yǎng)老師在這一方面的素質(zhì)，要定期對老師進(jìn)行人文理念方面的培訓(xùn)。同時，教師也要多讀一點(diǎn)有關(guān)這方面的知識，來不斷提高自身的知識水平來面對這個不斷變化的時代以及不同學(xué)生的不同特質(zhì)情況。

2.3 加強(qiáng)學(xué)校文明建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍

學(xué)校是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果在一個很好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境之中學(xué)習(xí)，學(xué)生也會學(xué)得更快，接收知識的能力也會加強(qiáng)，相反，如果在一個懶散的學(xué)習(xí)環(huán)境之中學(xué)習(xí)，再好的學(xué)生也會無法發(fā)揮自身的才能。因此，學(xué)校要加強(qiáng)文明建設(shè)，為學(xué)生營造一個良好的校園文化氛圍。

3 人文理念在高校體育教學(xué)之中實施的意義

了解了人文理念的意義以及在高等體育教學(xué)之中的應(yīng)用后，我們知道了人文理念在高校體育教學(xué)之中對于學(xué)生的自身才能發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。那么具體而言又有哪些呢？

3.1 有利于學(xué)生人生觀、價值觀、價值觀的形成與發(fā)展

人文素質(zhì)教育是教育的一個重要組成部分，人文素質(zhì)教育對于優(yōu)秀人文精神的傳承和發(fā)展，學(xué)生價值理念的形成以及身心的全面發(fā)展都有十分重要的意義。高等學(xué)校是人生觀、價值觀、價值觀逐漸成形的階段，在這個時期對學(xué)生實施科學(xué)有效的人文素質(zhì)教育，有助于學(xué)生正確理念的形成，不僅如此，在高等院校體育教學(xué)過程中，有效滲透人文素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的自我提升，從而改變體育專業(yè)學(xué)生知識面比較狹窄的情況，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)。

3.2 有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的素質(zhì)人才

在高等院校教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育是十分必要的，只有基礎(chǔ)的理論教育、專業(yè)是技能教授與科學(xué)的人文素質(zhì)教育向結(jié)合，把人文素質(zhì)教育貫穿在教育整個過程中，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

4 總結(jié)

人文素養(yǎng)教育在教育工作之中占有很重要的地位，在高等體育教學(xué)的工作之中同樣有著至關(guān)重要的作用。在高等學(xué)校之中的體育教學(xué)中人文理念的滲透使得高等教學(xué)的體育工作得到了很大的進(jìn)步也使得體育教學(xué)工作順利進(jìn)行。而且，人文理念在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用也使得高校的學(xué)者也得到了充分的發(fā)展，一切的體育教學(xué)工作以學(xué)生的自身情況為立腳點(diǎn)，一切的體育教學(xué)方法以學(xué)生的實際為主，使得學(xué)生的體育才能得到了充分的發(fā)揮利用，讓他們的人生發(fā)光、發(fā)亮。學(xué)生的體育才能得到了發(fā)展，會帶動全國體育運(yùn)動熱，從而使得全國人民的身體素養(yǎng)得到了提高，對于全國的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著重要的意義。

［1］柯繼芳.試論高等院校體育專業(yè)教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的滲透[Z].2011－11－8.