丁榮明

(江蘇省鹽城市澤夫初級中學 江蘇鹽城 224001)

初中體育課堂動作示范教學要點及策略分析

丁榮明

(江蘇省鹽城市澤夫初級中學 江蘇鹽城 224001)

隨著新課改的全面展開和深入,中小學義務教育階段的音、體、美等素質(zhì)教育課程的受重視程度與日俱增。在全國中小學生體質(zhì)健康報告中,中小學生的體質(zhì)水平有下降趨勢,引起了廣大教育工作者的廣泛關注和熱烈討論。而在中小學體育教學過程中,動作示范法是一種較為常見的教學方法,其能夠直觀、形象地進行體育教學,效果較為顯著。本文將結合具體的課例,針對初中體育課堂動作示范的教學要點和策略進行分析。

初中體育 示范教學 要點 策略

動作示范法是中小學體育課堂的主要教學方式。動作示范法主要指的是教師在課堂中通過自己的動作示范給學生以直觀、形象的展示,讓學生能夠更加迅速、高效的學習與接受。根據(jù)中小學生的思維認知方式和學習習慣,他們更傾向于學習直觀、形象的知識與技能。對于初中體育課堂的動作示范教學需要遵循一定的規(guī)律與原則,進而根據(jù)規(guī)律采取相應的方法與策略來實現(xiàn)有效教學。教學有法,教無定法,初中體育教師要能夠根據(jù)課程設置情況,靈活地選擇教學方法,吸引學生的學習興趣,讓學生回歸到課堂的主體性地位。

1 動作示范要標準

之所以在初中體育課堂教學中需要有動作示范的教學方式,是因為體育課堂教學實踐不同于其他學科的教學,其更加側(cè)重于對動作等的模仿和學習。示范,范,就是“典型、標準,可以當做學習榜樣的人或事物”,所以在實際的課堂教學中,教師要能夠積極地采取動作示范教學法,而且一定要采取“標準”的動作進行演示。因為一旦教師的示范動作出現(xiàn)偏差,則可能導致整個班級的學生的相應動作都會是錯誤的。一般的錯誤動作會導致體育運動不夠規(guī)范、不夠美觀,影響體育運動的整體美感,從而影響學生學習體育的興趣和熱情,在以后的學習過程中羞于學習與模仿。更有甚者,一些帶有一定危險性的體育運動學習過程中的不規(guī)范教學甚至可能導致學生在跟著示范模仿的時候產(chǎn)生一定的身體傷害,比如籃球的不當動作會導致腳踝關節(jié)受傷,形成教學事故,影響學生及其家庭的幸福。因而,教師要在課堂中以標準的動作進行示范;對于部分難度較大的動作,教師要能夠在課程目標設置時有所取舍。

2 動作示范要方便觀察

體育教師在課堂教學實踐中的動作示范主要是為了讓學生觀察,進而模仿、學習,因而教師動作示范的主要原則和標準應該是——便于學生的觀察,即能夠讓學生清晰地看見示范動作的每一個局部細節(jié)。而為了能夠保證學生能夠清楚地看見教師的示范動作,這就需要教師自身要通過調(diào)整自己所站的位置或方向來確保。而眾所周知,示范者的位置和方向則是根據(jù)教學中所采用的隊列隊形、教學內(nèi)容、學生需要學習的動作部位以及安全等多方面因素綜合考慮的。在平時的課堂教學中,通常采取橫向隊列或圓形隊列,這樣能夠保證每個學生的觀察能力。

而在平時的體育教學實踐中,動作示范又可以分為正面、側(cè)面、背面和鏡面四種。在教學中為了展現(xiàn)身體的左右距離,可采用正面示范,如籃球防守中左右移動。而為了展現(xiàn)身體練習的前后部位,則采用側(cè)面示范,如后蹬跑的腿的后蹬姿勢。方向、路線變化比較復雜的身體練習,則采用背向示范。如武術的套路等。身體練習技術簡單,學生容易模仿,則可采用鏡面示范。如簡單的徒手操、廣播操等。另外,需要注意的是,教師在選擇示范動作方位的時候,要保證學生不能迎風、迎光,而且還必須保證每個學生都能看見示范動作。教師要充分利用一切可利用的地形優(yōu)勢,比如站在臺階上示范動作,學生在臺階下學習、模仿。

3 動作示范要配合講解

講解法是中小學體育教學的又一重要教學方式。但是其使用并不是獨立的,在進行動作示范教學的時候,必要的語言講解和提示是對動作學習的鞏固和強化。教師在進行標準的動作示范的時候,配合必要的講解,能夠幫助學生更好地理解教師所想要表達的意思。體育教師在講解的時候,主要是針對動作示范中的一些易錯點、關鍵點進行提示,讓學生能夠強化記憶,避免犯同樣的錯誤。示范法主要是依靠形象直觀的方式給學生以形象認知,是感性的認識;而細致的講解則是將感性的東西加以提煉、總結,形成一般性的規(guī)律,方便學生更穩(wěn)固地學習。

示范和講解就像兩條腿一樣,彼此誘導,相互啟發(fā),在穩(wěn)定的情況下又相互結合、相互強化。比如在三步上籃的體育教學實踐中,教師的標準示范能夠讓學生對整套動作有大致的形象記憶;而具體的講解則是幫助學生理解每個動作的含義和標準。教師首先展開示范,然后一邊講解一邊分解示范,通過講解,提出右腳先跨出一大步,緊接著跨左腳后用左腳起跳投籃。在這樣的教學模式中,學生就能較為輕松地模仿教師的三步上籃動作,理解難度降低,減少了不必要的教學環(huán)節(jié),直接、形象。而且,根據(jù)多年來的教學實踐表明,這種講解法和示范法相結合的體育教學最佳高效、優(yōu)質(zhì)。

4 動作示范要正誤對比

在日常的體育課堂教學之中,教師較為常見的采用的都是標準,正確動作示范,主要是為了便于學生的模仿和學習。而在動作示范的時候,輔以必要的錯誤動作示范,教學效果往往更加顯著。教師要能夠在課堂教學前,憑借自己的教學經(jīng)驗,歸納出常見的錯誤動作,然后在課堂教學過程的標準動作示范后,逐一進行錯誤演示,讓學生看看自己都錯在或可能錯在什么地方。就通常的教學實踐經(jīng)驗而言,教師的錯誤動作往往會因為造型滑稽等原因引發(fā)哄堂大笑,此時的教師要能夠抓住機遇,積極地強化學生記憶,規(guī)范動作要領。

動作示范的時候,必要的正誤對比能夠明顯地比較出兩者的差異。例如在平時的隊列訓練或廣播操之中,經(jīng)常有學生會發(fā)現(xiàn)“同手同腳”的滑稽現(xiàn)象,教師要能夠根據(jù)學生學習過程中的表現(xiàn),及時地提醒學生注意可能會出錯的動作要領,然后在自己完成動作時注意留心觀察、提醒自己。

5 動作示范要連貫呈現(xiàn)

一般地,平時日常的體育課堂教學都是在室外開展體育活動的。由于所處學習環(huán)境較為嘈雜,且不確定因素較多,所以學生很容易便走神溜號兒。一旦受到外界因素干擾的情況,學生很難繼續(xù)進行體育學習和運動,會直接導致學習進程受阻。而且體育課堂教學多是一整套動作的教學和介紹,所以需要教師能夠多次呈現(xiàn)動作示范的連貫呈現(xiàn),使學生能夠在頭腦中形成完整的影像,進而引導和幫助自己完成教師要求的動作標準。一方面,教師需要自己在進行動作分解示范的前后,多次地展現(xiàn)連貫動作,讓學生在腦海中留有必要的印象,以方便學生將零散的動作記憶串聯(lián)起來,形成整體性認知;另一方面,學生要做個有心人,在平時的課堂動作示范教學過程中要認真、仔細地聽取講解,然后在自己獨立完成任務的時候,能夠閉著眼睛將整個流程在腦海中像過電影一樣翻過,再次鞏固和強化示范動作的動作要領。

教師動作示范的連貫呈現(xiàn)是對動作要領的整體性感知,其就像串佛珠的繩子一樣,是個線索,能夠?qū)⑺械闹R都捆綁在繩子上,形成完整的知識記憶。學生要在獨立完成整套動作的過程中,不斷地強化記憶,使得印象更加深刻。

6 動作示范可借助現(xiàn)代技術

21 世紀是信息化網(wǎng)絡時代。隨著電子信息技術的不斷發(fā)展和進步,其作用于我們生活的每一個角落。而隨著新課改在中小學各個學科深入貫徹和落實,也要求中小學教師積極地構建現(xiàn)代化課堂,利用現(xiàn)代教育技術來全面武裝課堂,提升課堂的教學效率,吸引學生的學習興趣和熱情。同樣道理,對于體育課堂而言,教師也要充分利用網(wǎng)絡上的豐富視頻資料。利用網(wǎng)絡視頻資料進行動作示范是新課改大背景下,中、小學教師對于動作示范教學法的一種大膽嘗試和實踐。網(wǎng)絡資源因其資源數(shù)量龐大、清晰可重復利用等多種因素深受中小學師生的關注和青睞。例如在初中的廣播體操教學中,教師利用課堂時間進行分解動作講解和示范,耗時耗力,學生學習效果一般,一個星期的體育課只能學一節(jié)廣播操,給體育教學帶來極大的困擾。利用現(xiàn)代教育技術后,教師可以將廣播體操的網(wǎng)絡視頻鏈接或影音文件傳輸給學生,學生便可以自主利用網(wǎng)絡搜索資源,在課余時間自主學習,更加高效。而且由于單獨學習,更具有針對性,可就自己疑難之處重點反復回顧。教師需要做的則是,在課堂教學中通過了解學生的課下練習情況有針對性的提示學生每一節(jié)的動作要領和注意事項。

7 結語

初中體育課堂是充滿朝氣和活力的。體育教師要能夠通過自己的表現(xiàn)和情感將快樂體育、健康體育的理念傳達給學生。體育教師優(yōu)美、標準的動作示范不僅能夠給學生以正確的引導,讓學生的動作更加規(guī)范,避免學生在體育活動過程中發(fā)生不必要的傷害;而且教師優(yōu)美的動作示范還能夠吸引學生的興趣,讓學生對體育運動產(chǎn)生興趣,進而提高學生體育學習的能力和水平,實現(xiàn)初中體育課堂的有效教學。

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2095-2813(2013)04(a)-0095-02