饒芹

(浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江金華 322100)

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革研究①

饒芹

(浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江金華 322100)

本文通過分析高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)和現(xiàn)狀,提出高職院校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的不同專業(yè)特點,以職業(yè)能力為導(dǎo)向,在對學(xué)生進行全面鍛煉的基礎(chǔ)上,通過模塊化教學(xué),有傾向性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能、職業(yè)保健能力以及職業(yè)競爭能力職業(yè)意志力等,以此提高學(xué)生對社會職業(yè)的適應(yīng)性。

高職院校 職業(yè)能力 體育教學(xué)改革

1 高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)

隨著我國經(jīng)濟改革快速的不斷深入,高職教育也隨之進入快速發(fā)展階段,并出現(xiàn)前所未有的良好勢頭。高職教育是我國高等教育的重要組成部分,培養(yǎng)的是建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理在第一線上工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。作為為專業(yè)課程服務(wù)的基礎(chǔ)課程,高職體育課程目標(biāo)定位為:滿足興趣、強健體魄、提升素養(yǎng)、發(fā)展體能、服務(wù)專業(yè)。高職院校的體育教學(xué)要滿足“體育教育”與“職業(yè)教育”的雙重功能,在發(fā)展學(xué)生一般身體素質(zhì)、運動技能和良好的心理素質(zhì),培養(yǎng)體育興趣、習(xí)慣和體育能力的同時,根據(jù)不同學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè),有區(qū)別和針對性地傳授其未來可能從事職業(yè)所需要的職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)保健等職業(yè)核心素質(zhì),將體育教育與職業(yè)技能教育有機的融合起來,建立具有符合我國國情的高等職業(yè)教育特色的體育教育。

2 高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析研究發(fā)現(xiàn),目前大部分高職院校的體育教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響仍然是“以課堂為中心,以教師為中心,以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮；只強調(diào)了體育技能、體育知識以及增強體質(zhì)的重要性,忽略學(xué)生的專業(yè)特性和未來職業(yè)中所需要的職業(yè)保健能力、意志力以及職業(yè)競爭能力等方面的培養(yǎng)。當(dāng)前高職院校體育教學(xué)不能很好地適應(yīng)其發(fā)展需要,突出地體現(xiàn)在增強學(xué)生體質(zhì)的共性,而在體育與職業(yè)教育特點聯(lián)系與需要上的個性不足,使高職院校體育教學(xué)失去了職業(yè)技術(shù)教育特色。

3 高職院校體育教學(xué)改革的對策與建議

針對目前大部分高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀,現(xiàn)從體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)手段與方法及教學(xué)評價方面提出相應(yīng)的改革對策和建議。

3.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)體系,加快實用性體育課程體系的開發(fā)

結(jié)合高職院校培養(yǎng)人才的應(yīng)用性、實用性、技術(shù)性等綜合職業(yè)能力特征,圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系,為學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展終身體育需求服務(wù),開展實用性職業(yè)體育教育是十分必要的。綜合高職院校專業(yè)的特點和職業(yè)崗位對身體運動技能(操作技能)、身體體能素質(zhì)和身體形態(tài)素養(yǎng)的要求,將高職學(xué)生的職業(yè)實用身體訓(xùn)練分為車間操作、戶外活動、辦公管理和辦公交往四大類,有針對性地進行專門鍛煉。通過體育知識、運動技能、體能發(fā)展、體育態(tài)度、心理發(fā)展和職業(yè)身體訓(xùn)練六大模塊的教學(xué)過程實現(xiàn)高職體育課程總目標(biāo)。

3.2 合理選擇教學(xué)內(nèi)容,實施模塊化教學(xué)

在安排教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)該根據(jù)高等職業(yè)院校的體育課程要具備發(fā)展技能性、內(nèi)容實用性和職業(yè)導(dǎo)向性的特點,制定出適合本校學(xué)生特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建新的適合本校學(xué)生的教學(xué)體系。使體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)、生活相結(jié)合起來,有利于學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會,同時適應(yīng)工作的需要。在教學(xué)過程中,也要針對專業(yè)的不同設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,鍛煉學(xué)生具有較強的專業(yè)適應(yīng)能力。

3.2.1 建筑工程類各專業(yè)

建筑工程類各專業(yè)針對學(xué)生未來職業(yè)特點,主要發(fā)展學(xué)生的肩背部力量、靜力性耐力、靈敏性、平衡能力、協(xié)調(diào)性、高空作業(yè)能力等?？晒┻x擇的主要教學(xué)內(nèi)容有籃球、足球、乒乓球、對墻擊球練習(xí)；教學(xué)輔項有屈臂伸、雙杠的支撐擺動、引體向上、手倒立、平衡木的走跑跳以及爬繩、攀巖、障礙跑、爬竿等。

3.2.2 機械工程類專業(yè)

機械工程類專業(yè)針對學(xué)生未來職業(yè)特點,主要發(fā)展學(xué)生的平衡能力,上肢的準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)性,注意力、目測力和下肢靜力性耐力等?？晒┻x擇的主要教學(xué)內(nèi)容有中長跑、器械練習(xí)、體操、技巧、球類運動等；教學(xué)輔項有舉重、負(fù)重下蹲、負(fù)重跑、單雙杠、射飛標(biāo)等。

3.2.3 化工類專業(yè)

化工類專業(yè)針對學(xué)生未來職業(yè)特點,主要發(fā)展學(xué)生的上肢協(xié)調(diào)性、下肢的協(xié)調(diào)性和靜力力量、目測力、反應(yīng)的靈敏性和準(zhǔn)確性、長時間工作能力等?？晒┻x擇的主要教學(xué)內(nèi)容有中長跑、足球、籃球、羽毛球；教學(xué)輔項有定向運動、急救生存練習(xí)、負(fù)重下蹲、射飛標(biāo)等。

3.2.4 電子信息類專業(yè)

電子信息類專業(yè)針對學(xué)生未來職業(yè)特點,主要發(fā)展學(xué)生的手指靈敏性、反應(yīng)速度、爆發(fā)力、注意力的專注意識及動作準(zhǔn)確性等?？晒┻x擇的主要教學(xué)內(nèi)容有反應(yīng)跑、地擲球、視力保健操、球婁運動等。教學(xué)輔項有跳繩、乒乓球的多球接發(fā)球訓(xùn)練,撿運球的練習(xí)、射飛標(biāo)等。

3.2.5 醫(yī)學(xué)類專業(yè)

醫(yī)學(xué)類專業(yè)針對學(xué)生未來職業(yè)特點,主要發(fā)展學(xué)生的應(yīng)急應(yīng)變能力、注意力的集中、動作的靈敏性等。可供選擇的主要教學(xué)內(nèi)容有運動保健、按摩、反應(yīng)跑、運動創(chuàng)傷與急救等。

3.2.6 餐飲服務(wù)、物流、烹飪工藝與營養(yǎng)等專業(yè)

餐飲服務(wù)、物流、烹飪工藝與營養(yǎng)等專業(yè),他們體力勞動強度大,應(yīng)練習(xí)一些快速反應(yīng)、耐久力、動作協(xié)調(diào)配合、集中注意力的運動項目。在教學(xué)內(nèi)容選擇上,可以多選擇一些雙杠臂屈伸、俯臥撐、拋實心球、引體向上等內(nèi)容來多鍛煉一下上肢力量；通過計時蹲、單足跳、弓箭步跳、半蹲跳、跨步跳等內(nèi)容對下肢力量我進行鍛煉。

3.2.7 旅游管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、導(dǎo)游、酒店管理、文秘、表演藝術(shù)等專業(yè)

旅游管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、導(dǎo)游、酒店管理、文秘、表演藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生,一般需要良好的與人溝通的能力以及較好的形象,因此,在教學(xué)內(nèi)容選擇上,可以多安排一些體育舞蹈、形體訓(xùn)練、現(xiàn)代舞、健美操等項目。

3.2.8 法律財經(jīng)類律師、會計、投資、金融管理、銀行、保險等專業(yè)

法律財經(jīng)類律師、會計、投資、金融管理、銀行、保險等專業(yè)需要長期伏案,腦力勞動為主,反應(yīng)速度、耐力、抗挫折能力等,可以選擇一些排球、籃球、乒乓球、羽毛球、健身操、太極拳等運動項目；教學(xué)輔項有反應(yīng)跑、拓展運動、助跑跳遠(yuǎn)、散打、長跑等。

3.3 優(yōu)化教學(xué)手段與方法

體育教學(xué)的基本手段是身體練習(xí),身體練習(xí)過程中掌握技能是必須實現(xiàn)的目標(biāo)之一,只有通過身體練習(xí)和技能的掌握,才可以論及滿足學(xué)生的需要,提高學(xué)生的興趣,養(yǎng)成體育的習(xí)慣,增進學(xué)生體質(zhì)健康水平。貫徹以體育教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,強調(diào)學(xué)生必須結(jié)合自身專業(yè)以及將來從事的職業(yè)；強調(diào)健身與健心相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一；重視學(xué)生的專業(yè)特點和職業(yè)技能；采用錄像、幻燈片、電腦等方法,讓學(xué)生觀看體育競賽,使體育教學(xué)更容易被學(xué)生接受,被學(xué)生喜歡。

3.4 優(yōu)化評價體系

構(gòu)建“大課程觀”評價體系,突出體現(xiàn)“尊重差異、立足過程、促進發(fā)展”評價要求。對包括學(xué)生職業(yè)技能、體育認(rèn)知、運動水平、情意表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等整體學(xué)習(xí)效果和過程進行綜合性評價。既注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高、職業(yè)技能的掌握,還要注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的態(tài)度評價,還應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求實施相關(guān)考核。為突顯評價機制的長效和科學(xué)性,應(yīng)該將體育評價記入學(xué)生的健康檔案,以實現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)健康狀況的長效跟蹤和及時監(jiān)控,為高職院校的體育教學(xué)改革提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)與理論基礎(chǔ)。

[1]毛秋明.對高職院校體育課程改革的探討[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(9).

[2]孫雄華,曾白琳.高等職業(yè)技術(shù)院校體育教學(xué)改革與實踐探索[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(6).

[3]閻朝兵,王世光.從就業(yè)形勢看體育教育專業(yè)課程體系的改革[J].湖北體育科技,2007(1).

[4]何暢.從我校體育教學(xué)現(xiàn)狀看高職院校體育教學(xué)改革[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2001(1).

[5]周志華.對“升格型”高職院校體育現(xiàn)狀及改革的思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2003(5).

[6]詹阿寧.高職學(xué)院體育課程設(shè)置的思考[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報,2003(2).

[7]謝銀兒.論素質(zhì)教育觀下的高職院校體育教學(xué)改革[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2002(4).

G807.4

A

2095-2813(2013)11(c)-0106-02

饒芹(1985，3—),女,漢,湖北省黃岡市英山縣人,研究生,講師,研究方向:體育教育與訓(xùn)練。