劉金泉

(廣州市交通高級(jí)技工學(xué)校 廣東廣州 510540)

技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)研究①

劉金泉

(廣州市交通高級(jí)技工學(xué)校 廣東廣州 510540)

在我國(guó)目前的教育改革內(nèi)容中,素質(zhì)教育是不可缺乏的內(nèi)容,而在技工學(xué)校中,其素質(zhì)教育的體現(xiàn)主要以體育教學(xué)為方式,由此技工學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的好壞直接受到體育教學(xué)的影響,文章主要對(duì)素質(zhì)教育在技工學(xué)校體育教學(xué)中的幾個(gè)體現(xiàn)方面進(jìn)行深度的研究,并且在此基礎(chǔ)上提出部分提高體現(xiàn)素質(zhì)教育的方法,旨在給有關(guān)的工作者們提供一些參考資料。

素質(zhì)教育 教育改革 技工學(xué)校

素質(zhì)教育在含義上主要指,將德、智、體三方面的內(nèi)容穿透在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中,確保學(xué)生可以往全面發(fā)展,進(jìn)而成為一個(gè)綜合素質(zhì)水平高的人才。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義發(fā)展情況來(lái)說(shuō),人才對(duì)其發(fā)展速度可起到間接的作用,而技工學(xué)校每年都會(huì)給社會(huì)輸送大批專業(yè)技術(shù)人員的,由此,在技工學(xué)校工作當(dāng)中,采取措施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是其非常重要的一個(gè)工作內(nèi)容[1]。另外,國(guó)家對(duì)教育實(shí)施教學(xué)改革措施,目的在于培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)人才,所以,對(duì)技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)具體內(nèi)容進(jìn)行研究很有必要。

1 全面了解技工學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容

堅(jiān)持“以人為本”原則是素質(zhì)教育本質(zhì)內(nèi)容所在,而技工學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)目的在于,從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā),重視其個(gè)性,將其培養(yǎng)成為適合社會(huì)發(fā)展的人才。體育素質(zhì)教育在含義上也可以被為學(xué)科素質(zhì)教育,其特點(diǎn)在于將素質(zhì)教育具體地實(shí)踐在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中,屬于學(xué)校素質(zhì)教育不能夠被取代的一個(gè)內(nèi)容。其基礎(chǔ)在于鍛煉學(xué)生身體,主體為學(xué)生,主要內(nèi)容在于教學(xué)活動(dòng)以及中介對(duì)象為教材,從思想、文化、能力、心理以及身體推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展全面發(fā)展。而學(xué)校開(kāi)展的體育教育活動(dòng),經(jīng)常在教育教學(xué)中穿插大量的學(xué)生知識(shí),其目的為令學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,進(jìn)而將其發(fā)展成為個(gè)方面素質(zhì)水平高的中學(xué)生[2]。但是需要注意,體育教育必須要把素質(zhì)教育具備的主體性充分顯示出來(lái),從另外一層意思來(lái)說(shuō)。也就是學(xué)生可以積極地配合教學(xué)活動(dòng),教師把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的中心,不斷激發(fā)其自身?yè)碛械闹饔^能動(dòng)性,有效地促使其體育素質(zhì)維持在全面發(fā)展的狀態(tài)中,進(jìn)一步使其被動(dòng)學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)變化。

2 素質(zhì)教育體現(xiàn)在教學(xué)措施中

素質(zhì)教育在體育教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)形式除了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容之外,其同時(shí)還可以體現(xiàn)在開(kāi)展素質(zhì)教育的教學(xué)措施中。技工學(xué)校在通常應(yīng)用的教學(xué)措施盡可能做到教學(xué)情境化的效果,確保學(xué)生們均可以保持著身心愉悅的情緒主動(dòng)參加學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)。技工學(xué)校實(shí)行體育教學(xué)具備兩個(gè)特點(diǎn),分別為體育理論知識(shí)教育沒(méi)有多大的吸引性;體育技能知識(shí)可對(duì)學(xué)生造成傷害。由于受到上述特點(diǎn)的影響,大部分學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)是抵抗的?？扇艚處熼_(kāi)展體育教學(xué)時(shí),使用情境化教學(xué)教學(xué)措施,從其具備的優(yōu)勢(shì)出發(fā),使課堂充滿著活躍的的氣氛,充分引起學(xué)生的興趣,令其踴躍地參加到教學(xué)活動(dòng)中,可以克服體育教學(xué)存在的缺點(diǎn),此也是情境化教學(xué)措施具備的優(yōu)點(diǎn)。另外,技工學(xué)校還可以通過(guò)降低學(xué)生在體育課堂上承受的負(fù)荷來(lái)開(kāi)展教學(xué)。一般來(lái)說(shuō),技工學(xué)校學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程不是很多,其學(xué)業(yè)和普通高等學(xué)校相對(duì)比不是非常沉重,可學(xué)生們對(duì)于考試依舊還是極其排斥的,根據(jù)此現(xiàn)象,技工學(xué)?？梢圆扇〈胧┝顚W(xué)生感覺(jué)其對(duì)體育進(jìn)行學(xué)習(xí)目的不在于考試,而在于通過(guò)對(duì)體育課堂開(kāi)展大范圍的課外伸展,使其主觀能動(dòng)性可以充分發(fā)揮出來(lái)[3]。教師需要確保學(xué)生可以用一樣的心態(tài)對(duì)待失敗和成就,經(jīng)過(guò)連續(xù)的鼓勵(lì)和打擊使其擁有的潛力得到激發(fā),由此使其主體性得到持續(xù)的維持。教師還能夠采取體驗(yàn)式教學(xué)措施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),其能夠按照具體教學(xué)內(nèi)容,使用適合的體驗(yàn)式教措施。進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),使用此教學(xué)措施存在的問(wèn)題不多,和別的科目對(duì)比困難度很小。舉例來(lái)說(shuō),教師在課堂上能夠模擬一場(chǎng)足球比賽,使學(xué)生扮演成觀眾和選手,全面認(rèn)識(shí)足球知識(shí),而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷進(jìn)行思考,進(jìn)而激發(fā)其主觀能動(dòng)性。

3 素質(zhì)教育體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中

對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō),其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的目的在于給社會(huì)提供各種類型的人才,由此其在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容時(shí),必須盡可能對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置,高度重視訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,做到上述內(nèi)容才可以使學(xué)生將注意力放在課堂上。學(xué)校在分配教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中也需要充思考學(xué)生興趣所在,同時(shí)內(nèi)容還可以和學(xué)生將來(lái)允許開(kāi)展自我鍛煉相互適應(yīng);另外,教學(xué)內(nèi)容的分配還必須可以確保學(xué)生實(shí)行終身的體育活動(dòng),提高其體制,所以其必須具體可行,具有較高的實(shí)用性,同時(shí)開(kāi)展時(shí)面臨較小的困難。從教材結(jié)構(gòu)角度出發(fā),其需要堅(jiān)持理論聯(lián)合實(shí)踐的原則,確保學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)對(duì)其有幫助的體育知識(shí),把教材編排過(guò)程當(dāng)中的階段性作為最重要的時(shí)間段,保證其可以優(yōu)先和系統(tǒng)性取得聯(lián)系,進(jìn)而達(dá)到可以與每個(gè)學(xué)生的興趣和要求相互適應(yīng)的結(jié)果。按照我國(guó)目前技工學(xué)校的具體選修課形式,以確保師資力量為基礎(chǔ)的前提下,排除公共體育課之外給學(xué)生提供合適的體育課程,賦予其根據(jù)個(gè)人興趣選擇課程的權(quán)利,可以對(duì)素質(zhì)教育在技工學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中起到很大的幫助[4]。而我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)技校的教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用上述的模式,其在充分適合學(xué)生各種體育需要的同時(shí),還可以起到推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用,使體育活動(dòng)變化為可以對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供幫助的活動(dòng)。技工學(xué)校想要取得濃烈的素質(zhì)教育環(huán)境以及氣氛,其必須以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的而實(shí)行多種類型的教學(xué)活動(dòng),例如說(shuō)學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流、比賽以及社團(tuán)活動(dòng)等等。舉行內(nèi)容多種多樣的競(jìng)賽和活動(dòng)能夠起到雙重的作用,其不僅可以使學(xué)生們按照個(gè)人興趣主動(dòng)地參加到活動(dòng)中,同時(shí)其內(nèi)容豐富多彩,可以有效地與學(xué)生的興趣相互符合,當(dāng)然體育活動(dòng)也能夠以俱樂(lè)部的形式進(jìn)行以及有專業(yè)教師一起實(shí)施。技工學(xué)校開(kāi)展上述活動(dòng)一方面能夠?qū)W(xué)生在交際和協(xié)作兩方面的能力進(jìn)行培訓(xùn);另一方面還可以增加其綜合素質(zhì),給技工學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)中的素質(zhì)教育提供活躍的教育環(huán)境與氛圍。

4 素質(zhì)教育體現(xiàn)在體育教學(xué)計(jì)劃中

自從技工學(xué)校創(chuàng)建后到現(xiàn)在,其教育觀念依舊普遍局促,由此造成其制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),教學(xué)計(jì)劃主要為運(yùn)動(dòng)技術(shù),但是提高學(xué)生體制的計(jì)劃卻得不到重視,因此而致使技工學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)教學(xué)措施單調(diào)以及內(nèi)容相同的情況,進(jìn)一步使完成提高學(xué)生體制和對(duì)其開(kāi)展終身體育能力培養(yǎng)這兩個(gè)計(jì)劃面臨很多困難,對(duì)此,技工學(xué)校設(shè)置體育教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中,必須將計(jì)劃和終身體育社會(huì)計(jì)劃相互聯(lián)合。另外教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展設(shè)計(jì)時(shí),也必須做到教學(xué)計(jì)劃的個(gè)體和社會(huì)相互聯(lián)合,以學(xué)校開(kāi)展的體育教育活動(dòng)作為手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培訓(xùn),進(jìn)而使其適應(yīng)社會(huì)能力得到增加,同時(shí)還可以令其完成學(xué)業(yè)后堅(jiān)持開(kāi)展體育活動(dòng),針對(duì)上述的情況,學(xué)校把終身體育觀念通過(guò)氣開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)顯示出來(lái),具有非常深遠(yuǎn)的意義[5]。同時(shí)學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí),還需要以學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn),確保學(xué)生可以主動(dòng)配合體育教學(xué)活動(dòng),由此而出現(xiàn)去主動(dòng)性得到充分的激發(fā),進(jìn)而開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。當(dāng)然,學(xué)校還可以把提高學(xué)生觀賞體育的能力參透到教授專業(yè)技能知識(shí)的過(guò)程中,但是學(xué)生們均擁有個(gè)人的學(xué)習(xí)體育目的,因此,教師在設(shè)計(jì)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃時(shí),不能夠?qū)W(xué)生個(gè)性忽略。

5 達(dá)成體育素質(zhì)教育的實(shí)際辦法

在上面提到的內(nèi)容中,文章僅僅只從各個(gè)教學(xué)方面對(duì)素質(zhì)教育開(kāi)展培養(yǎng),但是為了可以實(shí)際地將素質(zhì)教育落實(shí)到位,技工學(xué)校必須得使用多種多樣的具體辦法,例如說(shuō):(1)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使用符合其發(fā)展需要的教學(xué)形式,增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣。(2)構(gòu)建一個(gè)令人輕松的教育環(huán)境,為學(xué)生提供氣氛活躍的課堂。(3)提高體育教師的綜合素質(zhì),構(gòu)建一支專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。(4)教師改變過(guò)于比較單調(diào)的教學(xué)觀念,長(zhǎng)期對(duì)思維進(jìn)行創(chuàng)新,從而保證體育教學(xué)觀念可以出現(xiàn)創(chuàng)新的現(xiàn)象。(5)堅(jiān)持教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容豐富,教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)。(6)對(duì)教材內(nèi)容開(kāi)展優(yōu)化設(shè)置,淘汰過(guò)去技工學(xué)校主要的競(jìng)技體育教學(xué)模式,給學(xué)生使用滿足其發(fā)展需要的教材。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),體育不僅可以使其能夠?qū)W習(xí)到和體育相關(guān)的知識(shí)與技巧,另外還能夠使其身體得到鍛煉,進(jìn)而達(dá)到提高其體質(zhì)的效果。所以,技工學(xué)校很有必須堅(jiān)持體育教育和素質(zhì)教育保持相同的發(fā)展速度,以全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的主要目的,確保其身心均可以正常發(fā)展,同時(shí)有效地將運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和技能牢牢掌握住[6]。另外,技工學(xué)校需要以學(xué)生為主體,采取正確的教學(xué)內(nèi)容和措施,通過(guò)教師合理的指導(dǎo),使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí),積極地參與學(xué)校舉辦的和體育有關(guān)活動(dòng)中,并且不斷享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,進(jìn)一步給其開(kāi)展終身的體育鍛煉打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

由上可知,本文只是簡(jiǎn)單地對(duì)技工學(xué)校的素質(zhì)教育是怎樣體現(xiàn)體育教學(xué)中開(kāi)展了合理的討論,并且在此基礎(chǔ)上提出了一些如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的方法。經(jīng)過(guò)討論得出的結(jié)論就是技工學(xué)校不管從教學(xué)哪個(gè)角度出發(fā),其開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)想要將素質(zhì)教育體現(xiàn)出來(lái)嗎,必須把學(xué)生當(dāng)做主題,教師從旁對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),使其可以主動(dòng)參加體育鍛煉,從過(guò)去的被動(dòng)改為主動(dòng),真正享受到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣,進(jìn)一步達(dá)到進(jìn)行終身體育鍛煉的目的。

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2095-2813(2013)11(c)-0087-02

劉金泉(1982,6—),男,助教,研究方向:體育教育。