喻麗紅，張建業(yè)，鄭國棟，張 超

(廣州醫(yī)學院 藥學院，廣州 510182)

《生藥學》是指以生藥為主要研究對象，對生藥的名稱、基源、生產(chǎn)、采制、鑒定、化學成分、醫(yī)療用途、資源開發(fā)與利用和新藥創(chuàng)制等的學科［1－2］?！渡帉W》是藥學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課之一，是一門理論和實際緊密聯(lián)系的課程?！渡帉W》實驗課的目的在于訓練學生掌握生藥研究的基本方法和技能，準確識別、鑒定生藥基源的種類，辨別生藥的真假與優(yōu)劣，同時培養(yǎng)嚴格的科學態(tài)度和分析問題解決問題的能力［3－4］。結(jié)合本學科的特點和學?，F(xiàn)有的實驗條件，現(xiàn)對生藥學實驗課的改革談一些體會。

1 實驗教學內(nèi)容的選取和調(diào)整

我?！渡帉W》課程設置為56 學時，我們提高實驗課與理論課的比例為3∶4，將實驗課增至24學時。在實驗教學中，實驗內(nèi)容主要分為驗證性實驗、綜合性實驗，其中顯微鑒定驗證性實驗占《生藥學》實驗教學的90。因此，我們從最基本的實驗講義和實驗設置著手，剔除不合理的實驗安排，增加綜合性、設計性實驗項目以提高學生的實驗興趣。

1.1 編寫藥用植物學實驗講義

根據(jù)生藥學的教學體系，調(diào)整原有的實驗教學項目與內(nèi)容，對實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化，刪除或更新一些陳舊的實驗項目。為了適應實驗教學的目的和人才培養(yǎng)的需要，將驗證性實驗為主導轉(zhuǎn)變?yōu)榛A實驗、驗證性實驗與綜合性設計性實驗的有機結(jié)合。調(diào)整后的實驗設置如表1 所示。

表1 《生藥學》實驗設置

1.2 增加綜合性、設計性實驗項目

在傳統(tǒng)的實驗教學中，由于實驗條件的限制，實驗的選取均為顯微驗證實驗。雖然在一定程度上鍛煉了學生的基本實驗操作技能，有助于理論知識的鞏固，但是缺少自主實驗設計的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上限制了學生的自主學習能力，難以激發(fā)學生對實驗的興趣和創(chuàng)新欲望。因此，我們打破傳統(tǒng)的實驗模式，增加綜合性、設計性實驗。

在生藥的薄層色譜鑒定實驗中，不僅要求學生自己動手利用微波提取微量生藥粉末(大黃、蒼術、五味子)中的藥用成分(大黃中的大黃素和大黃酸、蒼術中的蒼術素以及五味子中的五味子甲素)，而且要求采用薄層色譜與重要標準品對照分析鑒定。

在中成藥的鑒定實驗中，要求學生應用微量生化－TLC 法對牛黃解毒丸中的冰片和大黃進行定性和半定量鑒別。即稱取定量牛黃解毒丸粉末、冰片粉末以及大黃粉末，在載玻片上進行微量升華，用乙醇溶解升華物點樣與薄層色譜板上，展層。其中一組直接用于顯色，對照牛黃解毒丸和冰片、大黃升華物的譜圖;另一組采用CS－930 型雙波長薄層掃描儀，可半定量檢測牛黃解毒丸中冰片和大黃的含量。

實驗改革后，學生反饋的信息表明:學生對增加綜合性設計實驗給予充分的肯定。綜合性設計實驗更能引起他們的興趣，涉及的知識范圍更廣，對動手能力的要求更高，具有更大的挑戰(zhàn)性。這類實驗有效提高了他們學習的積極性，刺激他們主動思考問題和解決問題，從而將被動灌輸式學習轉(zhuǎn)向為自主學習。

2 改進教學方法和手段，調(diào)動學生的主觀能動性

2.1 注重基本技能訓練，培養(yǎng)學生實驗操作能力

實驗教學的目的不僅是鞏固和驗證專業(yè)理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的基本技能、科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識。在實驗課中，我們不斷地強調(diào)基本方法和技能的重要性，增加基礎性實驗，要求學生反復練習，熟練掌握顯微鏡的使用和保養(yǎng)，能夠很好地掌握制作臨時水裝片、粉末透化裝片和徒手切片裝片等生藥鑒定的各種基本操作方法和技術。

2.2 加入多媒體教學，提高學生的學習興趣

為了提高學生的學習興趣，實驗教學中，我們利用多媒體增加了一些藥材種植、采收、炮制加工等視屏，讓學生全面了解藥材的種植、生產(chǎn)和加工等環(huán)節(jié)。這樣不僅提高了學生的學習興趣，也提高了實驗教學效率。

3 建立科學的實驗考核體系

為了讓實驗考核成績能如實地反映學生的學習效果，通過多年的實踐，本課程建立了科學的實驗考核體系。實驗考核成績評定分為3 部分:(1)平時成績，包括實驗預習情況、實驗操作能力、課堂紀律等;(2)實驗報告，要求學生每次實驗都要寫詳細的實驗報告，老師負責批改;(3)鑒別藥材實驗考核，我們選取常用的生藥共計5 種，學生需要準確標注藥材名稱、屬類;我們選取典型顯微粉末特征的常用生藥2 種，學生需要通過制作粉末透裝片，準確描述藥材名稱病完成顯微鑒定。將3 個考核部分有機結(jié)合起來，不僅保證實驗成績評定的客觀性和準確性，同時也調(diào)動了學生的積極性。

4 結(jié)束語

實驗教學在生藥學教學中占有極重要的地位，是理論課程的深入和延續(xù)。我們不斷地對《生藥學》實驗教學改革進行探索和實踐，積極調(diào)整實驗教學內(nèi)容、改革實驗教學方法和手段。采用科學的考核方法，積極探索適合自身教學實驗模式，調(diào)動了學生學習生藥學的熱情，提高了學生的綜合實驗技能、科學研究技能。

［1］ 蔡少青. 生藥學［M］. 北京:人民衛(wèi)生出版社，2008:2.

［2］鄭漢臣，蔡少青. 藥用植物學與生藥學［M］. 北京:人民衛(wèi)生出版社，2003:3.

［3］羅集鵬. 生藥學［M］. 北京:中國醫(yī)藥科技出版社，2007:4－10.

［4］吳立人. 生藥學實驗［M］. 北京:中國醫(yī)藥科技出版社，2006:4.