周玉朗

[摘要]在當(dāng)前的高中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教育工作者們一直在努力嘗試，試圖探索更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法的新路子。本文結(jié)合其他研究者提出的解決辦法，做了進(jìn)一步的探討。期望通過文學(xué)社這一平臺，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地將各種語文課外活動(dòng)形式組織起來，借此達(dá)到提高高中學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]語文課外活動(dòng) 文學(xué)社 語文素養(yǎng)

[中圖分類號]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0213-01

1.概述

1.1研究的提出

中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）第一次將中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)列入教學(xué)范疇，為我們指出了解決問題的方向。我們可以豎起文學(xué)這面大旗，高揚(yáng)人文精神，從內(nèi)心深處激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。突破課內(nèi)外的嚴(yán)格界限，形成課內(nèi)外互補(bǔ)延伸，讀寫相長的全新教學(xué)模式。其突破口就是發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)潛在的巨大的教學(xué)功能。

1.2研究的必要性

1.2.1是學(xué)生身心發(fā)展的需求

加涅在其《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》一書中曾明確指出；“我們認(rèn)識并與之打交道的人主要是由于學(xué)習(xí)而成長起來的。他們的生活習(xí)慣是習(xí)得的，而且可以通過學(xué)習(xí)改變；他們的知識積累、他們的技能以及使他們成為獨(dú)立個(gè)體的那些品性也都是如此。”的確，作為個(gè)體的人的成長過程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地完善的過程。而文學(xué)社活動(dòng)的開展，正是為著實(shí)現(xiàn)這一目的而設(shè)置的。

1.2.2是實(shí)施素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是為了適應(yīng)我國新時(shí)期的建設(shè)目標(biāo)和教育發(fā)展戰(zhàn)略而提出來的，是社會發(fā)展的必然。素質(zhì)教育作為一種新的教育觀念，與應(yīng)試教育有本質(zhì)的不同。素質(zhì)教育所關(guān)注的不再局限于學(xué)校教育，素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是終身教育，這也是人類發(fā)展和教育發(fā)展的必然趨勢。

2.如何利用社團(tuán)活動(dòng)提升學(xué)生語文素養(yǎng)

在調(diào)查分析和理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我以校文學(xué)社——“經(jīng)緯文學(xué)社”為載體，針對學(xué)生的實(shí)際情況制定了較為詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。綜合起來，我主要做了如下嘗試：

2.1舉辦講座

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們舉辦的講座主要分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：舉辦有關(guān)文學(xué)史、文學(xué)作品、文學(xué)家、文學(xué)創(chuàng)作軼事的講座。

第二階段：舉辦有關(guān)閱讀方法、寫作方法、朗誦和演講技巧的講座。

第三階段：舉辦有關(guān)辯論技巧、采訪方法等口語交際技巧的講座。

2.2開展閱讀活動(dòng)

閱讀活動(dòng)的開展主要是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生相應(yīng)的一些閱讀技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，為了更好地達(dá)到預(yù)期的效果，閱讀活動(dòng)的開展也是分階段逐步提高要求的。，

第一階段：自由閱讀。

本階段以學(xué)生自由閱讀為主，目的也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。閱讀材料主要有《讀者》、《青年文摘》、《中國校園文學(xué)》、《小說月報(bào)》、《散文》等。

第二階段：閱讀方法指導(dǎo)。

在第一階段閱讀的基礎(chǔ)上，這一階段，我們主要在閱讀方法方面對學(xué)生進(jìn)行了單項(xiàng)指導(dǎo)。

案例：讀書筆記節(jié)選

轉(zhuǎn)眼中秋節(jié)到了，那是我第一次在外過節(jié)。我想故鄉(xiāng)，想母親，想家里的一切。同學(xué)們各自忙著寫家書，我卻一點(diǎn)也提不起精神。我病了，可是連一句安慰的話也聽不到。我哭了，哭得好傷心。往年的中秋節(jié)，母親最忙了，她總是把月餅打成包，然后打發(fā)父親走親訪友。我總會在此時(shí)賭氣和母親頂嘴，看著那些香甜的月餅，我舍不得讓父親拿去送人一一其實(shí)每次，母親總會把早已準(zhǔn)備的最好的月餅留給我，其中的一個(gè)，我與母親共同分享……不知不覺我睡著了。醒來時(shí)，一股芳香的月餅味撲鼻而來，伙伴們正在吃著買來的月餅。我的心都碎了，這個(gè)節(jié)日真難過。

（摘自《半塊月餅》《青年文摘·人物版》）

心得：讀著這段文字，我也有點(diǎn)想家了，我想起了第一次離開家上中學(xué)時(shí)的情景，想起了在這里過的第一個(gè)中秋節(jié)。古詩中說：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹诩視r(shí)，常常忽略父母的愛，離開了才知道想。離放假還早得很，可是，我好想回家，好想媽媽！

從此例可以看出，學(xué)生已能較熟練地做讀書筆記。

2.3開展競賽活動(dòng)

開展競賽活動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高口語交際能力。根據(jù)文學(xué)社的計(jì)劃，在高一階段，我們主要組織了軍訓(xùn)簡報(bào)征文活動(dòng)、“迎國慶”詩歌朗誦活動(dòng)、“迎校慶”征文活動(dòng)、高一年級鋼筆字大賽、“五·四”演講賽、高一年級手抄報(bào)大賽等競賽活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情、提高了學(xué)生的聽說能力、增強(qiáng)了學(xué)生對社會活動(dòng)的參與意識，較好地達(dá)到了預(yù)期的目的。

2.4開展社會實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是鍛煉能力的最佳途徑。這一階段我們主要以采訪調(diào)查的形式開展實(shí)踐活動(dòng)。

采訪調(diào)查是一種開放性的、需要互相交流的活動(dòng)。最初我們主要是讓學(xué)生在校內(nèi)就學(xué)校常規(guī)管理方面的一些問題對有關(guān)部門（政教處、年級組等）和人員進(jìn)行采訪。為了便于采訪活動(dòng)的開展，這一時(shí)期的采訪工作基本上是以小組為單位進(jìn)行的。對于采訪的成果，我們要求各小組整理成文，通過校廣播站進(jìn)行校內(nèi)廣播，特別優(yōu)秀的匯集成冊，由?？詫］嬓问皆谛?nèi)印發(fā)。

這些活動(dòng)的開展，既較好地鍛煉了學(xué)生的社會交際能力，又有效地提高了學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)了協(xié)作意識。收到了較為理想的效果。

3.結(jié)論

經(jīng)過研究，本文認(rèn)為課外活動(dòng)的有效利用是適合學(xué)生的身心發(fā)展需要的，也是符合中學(xué)教育實(shí)際的。它有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行自我完善。就語文課外活動(dòng)的組織而言，文學(xué)社是一種極富使用價(jià)值的平臺，通過對它的合理利用，能夠使各種較好的語文課外活動(dòng)形式進(jìn)一步趨于合理化和系統(tǒng)化，最大限度地發(fā)揮語文課外活動(dòng)的輔助作用，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生切實(shí)提高語文素養(yǎng)。