李靜濤

【摘要】學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)與自主探究學(xué)習(xí)已成為重要的學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)中，我們要善于將這兩者學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生們合作探究能力。（1）利用合作教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，（2）積極為學(xué)生合作探究知識(shí)創(chuàng)造條件；（3）在探究中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，（4）正確評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生的合作探究成果。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 合作探究 評(píng)價(jià) 激勵(lì)

自新課程改革以來，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)與自主探究學(xué)習(xí)已成為重要的學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)中，我們要善于將這兩者學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生們合作探究能力。在高中的地理教學(xué)中也是一樣，作為地理教師，我們要充分重視學(xué)生們合作探究能力的培養(yǎng)。筆者將對(duì)學(xué)生們合作探究能力的培養(yǎng)談一下自己的看法，與廣大同行商榷。

1 利用合作教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)一般不適合選用個(gè)別教學(xué)的組織形式而比較適合于選用小組和合作學(xué)習(xí)的模式。在小組學(xué)習(xí)中探究活動(dòng)主要由小組內(nèi)分工協(xié)作完成，學(xué)生擁有充分的自主。但教師不是旁觀者，應(yīng)該積極地參與其中，幫助組織分工，指導(dǎo)探究活動(dòng)的開展。小組合作教學(xué)模式首先教師根據(jù)班級(jí)情況、學(xué)生智力水平、成績、性格、性別等將學(xué)生進(jìn)行分組，一般以4人為宜，每組選出小組長，由小組長負(fù)責(zé)記錄討論情況。要求小組內(nèi)學(xué)生必須互相幫助，通力合作。然后由教師根據(jù)教學(xué)需要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。要求小組成員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)討論，得出討論結(jié)果，并互相分享，由教師做最后總結(jié)。

在小組合作中，學(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)探究。在這一過程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)工作。對(duì)于問題強(qiáng)度不深的小組，要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。教師總結(jié)應(yīng)注意發(fā)揮鼓勵(lì)性作用，鼓勵(lì)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題。

2 積極為學(xué)生合作探究知識(shí)創(chuàng)造條件

作為教師，我們應(yīng)該努力為學(xué)生們的合作探究活動(dòng)積極的創(chuàng)造條件，為他們提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上合作探究知識(shí)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。有些教師，往往將學(xué)生們之間的合作探究活動(dòng)安排在課后，讓學(xué)生們自由的組織進(jìn)行，然而，這樣的方式往往取不到好的教學(xué)效果。因此，筆者建議除了鼓勵(lì)學(xué)生們積極的在課后自由合作探究知識(shí)以外，在課堂上教師也應(yīng)該努力為學(xué)生們創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)知識(shí)的合作探究活動(dòng)。在課堂上，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究精神。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》這一課時(shí)，筆者就會(huì)先拋出一個(gè)問題，如“地球在宇宙中的哪個(gè)位置”“你認(rèn)識(shí)有哪些天體”“八大行星有哪些結(jié)構(gòu)特征”“八大行星的運(yùn)動(dòng)特征有哪些”等等。然后讓學(xué)生們組成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組內(nèi)部的合作探究，同時(shí)，又與著其他小組形成競爭的形式。這樣通過這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們之間相互合作探索的精神，還活躍了課堂上的教學(xué)氣氛，提高了課堂上的教學(xué)效率。

3 在探究中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作

在新課程的理念下，強(qiáng)調(diào)尊重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性但不能忽視合作交流，一個(gè)綜合的實(shí)踐活動(dòng)不是一兩個(gè)學(xué)生能夠單槍匹馬完成的，要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共享。例如在學(xué)習(xí)“聚落的發(fā)展變化”時(shí)，我讓學(xué)生分成小組分別調(diào)查“麗京花園住宅小區(qū)”的農(nóng)民、小商戶、開發(fā)商，去了解新區(qū)在開發(fā)過程中遇到的問題、取得的成就、失地農(nóng)民的安置、道路水系建設(shè)、功能區(qū)的規(guī)劃等各方面進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，然后形成研究成果，以手抄報(bào)、論文、圖畫等形式，以班級(jí)為單位，辦成黑板報(bào)，在校園展覽。雖然花費(fèi)了幾周的時(shí)間，付出很多心血，但當(dāng)同學(xué)們看到自己的成果被全校宣傳時(shí)，心里甭提有多高興了。這樣不僅提高了學(xué)生的能力，還培養(yǎng)了他們的集體主義情感和樹立科學(xué)的價(jià)值觀。合作探究學(xué)習(xí)在新課程改革中顯現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力。

4 正確評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生的合作探究成果

在學(xué)生們進(jìn)行合作探究活動(dòng)之后，作為教師一定要注重對(duì)該次活動(dòng)成果的正確評(píng)價(jià)，不能敷衍了事，對(duì)學(xué)生們做得好的地方給予充分的肯定，對(duì)做得不夠好的地方給予中肯的建議，并激勵(lì)學(xué)生們爭取在下一次合作探究活動(dòng)中取得更好的，成績。對(duì)學(xué)生們合作探究成果的評(píng)價(jià)不能是簡單的好與不好，我們充分的利用好評(píng)價(jià)的藝術(shù)，發(fā)揮評(píng)價(jià)在地理教學(xué)中的促進(jìn)作用，改正不足之處，幫助學(xué)生們樹立信心，更加充分的認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中，我們不僅要關(guān)注到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果，還應(yīng)該具體到個(gè)體的努力。如何對(duì)學(xué)生們的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，巧妙而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)往往成為激勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)努力的動(dòng)力源泉。筆者在每一次的合作探究活動(dòng)后，都會(huì)高度重視對(duì)學(xué)生們?cè)谠摯位顒?dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。筆者往往會(huì)先讓學(xué)生們對(duì)自己在合作探究過程中的表現(xiàn)以及所取得的成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣的形式有利于學(xué)生們對(duì)自己進(jìn)行反思；然后，筆者再讓學(xué)生們對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生們客觀公正地評(píng)價(jià)他人。

德國教育學(xué)家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”高中地理教學(xué)亦然。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的每次合作探究之后，每個(gè)小組之間的互相評(píng)比、教師對(duì)各小組的合作探究成果的評(píng)價(jià)在學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)中的作用就在于“激勵(lì)、喚醒與鼓舞”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。那么，我們又將如何評(píng)價(jià)學(xué)生的合作探究成果呢？

第一、我們可以采用形成性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二、我們可以采用個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三、我們可以采用小組互相評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四、我們可以采用請(qǐng)教專家評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)……

對(duì)于在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)，我們既可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本等，也可以給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)“優(yōu)秀合作探究小組”榮譽(yù)證書等。

合作探究式學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)過程中來，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，施展自己的才華，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成勇于探究，敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)，逐步形成獨(dú)立合作探究能力。