段林艷 宋陽

摘要：大學生對文化強國戰(zhàn)略的認知程度及態(tài)度研究是政府制定相關(guān)政策的重要依據(jù)?；谖錆h市15所高校的問卷調(diào)查，分析了大學生對文化強國戰(zhàn)略的認知程度及態(tài)度，主要結(jié)論：大學生對文化強國戰(zhàn)略有一定了解，其中被采訪者的政治面貌、所在學校和年級對其了解文化強國戰(zhàn)略的影響程度依次降低；大學生對文化強國戰(zhàn)略基本持支持的態(tài)度；校園文化建設(shè)有待于加強；政府要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強宣傳與監(jiān)督，重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和國民素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：文化強國；大學生；認知程度；態(tài)度

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0137-03

二十一世紀以來，世界各國對文化的研究層出不窮，國外對文化的研究主要從文化與政治、經(jīng)濟的關(guān)系和文化評估體系、文化一體化著手，而我國在2011年正式提出“文化強國戰(zhàn)略”。但國內(nèi)外對文化的研究主要從理論層面論證其作用，而以社會調(diào)查的方式展示公眾對文化強國戰(zhàn)略的認知和態(tài)度的研究還比較薄弱。目前，關(guān)于大學生對文化強國戰(zhàn)略的認知研究還十分稀少，這為我們的調(diào)查研究提供了很大的空間。

武漢市作為中部最大城市，擁有多所高校，大學生群體龐大，知識層面豐富，作為研究對象具有較強的代表性。因此將以問卷調(diào)查的方式對武漢市大學生對文化強國的認知情況展開調(diào)查，分析大學生對于文化強國政策的態(tài)度，最終為國家文化強國戰(zhàn)略的實施提供意見及建議，以推動文化強國戰(zhàn)略的有效實施。

1大學生對文化強國戰(zhàn)略的認知

（1）對文化強國戰(zhàn)略的概念認知。通過被調(diào)查者回答“你對我國的文化強國戰(zhàn)略有所了解嗎”的問題來了解大學生的認知程度，結(jié)果見表1。

表1武漢高校大學生對文化強國戰(zhàn)略的認知程度

從表1中可以看出，大學生對文化強國戰(zhàn)略這個概念的了解程度分別為：非常了解的占10.9%；有一定了解的占51.2%；僅聽說過但不太清楚的占30.5%；而不知道的占73%。這表明了大學生對文化強國戰(zhàn)略是有一定的了解，但是并不是非常清楚。

（2）大學生的性別、學校、專業(yè)、年級以及政治面貌與其對文化強國戰(zhàn)略認知程度的關(guān)系。本調(diào)查根據(jù)被調(diào)查者的基本信息與其對問題“你對我國的文化強國戰(zhàn)略有所了解嗎”的回答用SPSS做數(shù)據(jù)分析的雙變量交互分類分析來實現(xiàn)。

表2樣本特征對大學生認知程度的影響的交互分析

（注：本調(diào)查在數(shù)據(jù)分析中以大等于95%的置信度為測量標準，即當sig<0.05時兩者之間的相關(guān)性成立，兩者的相關(guān)系數(shù)越大，其相關(guān)性越強。）

我們根據(jù)被調(diào)查者的基本信息，性別、專業(yè)、年級、政治面貌及所屬學校結(jié)合其對文化強國戰(zhàn)略的了解程度進行綜合分析，得出表2。從表中看出，Sig值小于0.05說明兩者有影響，相關(guān)系數(shù)越大則影響程度越大，所以由表可知性別和專業(yè)對其對文化強國戰(zhàn)略的了解程度沒有影響；而年級、政治面貌以及學校對其對文化強國戰(zhàn)略的了解程度的影響成立，影響從強到弱分別是政治面貌、學校、年級。其中政治面貌和學校的影響最大，為進一步分析出這倆個因素是如何影響大學生對文化強國戰(zhàn)略的認知程度，先建立政治面貌與認知程度、學校與認知程度的交叉分析。再建立logistic二元回歸分析對倆個影響因素進行深入分析，具體方法是：選擇“非常了解”和“有一定的了解”標注為1；“聽過，但不清楚”和“不知道”標注為2，分析結(jié)果見表3：

表3政治面貌和學校對文化強國認知程度的影響

首先進行政治面貌與認知程度的交叉分析，被采訪者中中共黨員選擇1（即有所了解）的占68.0%，選擇2（即沒什么了解）的占32.0%；中共預(yù)備黨員選擇1的有73.0%，選擇2的有23.0%；共青團員中選擇1的有57.1%，選擇2的有42.9%；而群眾和其他的樣本較小沒有置信度，可忽略不計。從以上數(shù)據(jù)可以初步推斷出政治面貌為黨員或預(yù)備黨員的大學生對文化強國戰(zhàn)略的認知程度越高，而政治面貌為共青團員的大學生的認知程度相對較低。

其次進行學校與認知程度的交叉分析，被采訪者中211學校及部署學校的大學生選擇1的占60.0%，選擇2的占40.0%；普通一本的大學生選擇1的有46.9%，選擇2的有53.1%；二本學校大學生選擇1的有74.7%，選擇2的有25.3%；三本學校的大學生選擇1的有51.9%，選擇2的有48.1%；高職高專大學生選擇1的有72.5%，選擇2的有27.5%。從以上數(shù)據(jù)可以看出不同學校類別對文化強國戰(zhàn)略的認知程度間存在一定差異，但并沒有出現(xiàn)正相關(guān)或者反相關(guān)。

2大學生對文化強國戰(zhàn)略的態(tài)度

2.1大學生認為我國文化強國戰(zhàn)略實施過程中存在的問題

根據(jù)“你認為文化強國戰(zhàn)略實施過程中存在哪些問題”作出調(diào)查，見表4。

表4文化強國戰(zhàn)略中存在的問題

從樣表4中可以看出，77.9%的大學生認為“公民教育程度與公民素質(zhì)偏低”是突出存在的問題。認為“宣傳方式和渠道的單一”、“政府不夠重視”、“西方文化的不良影響”的人分別是49.5%、41.1%和26.8%。

2.2政府在建設(shè)文化強國過程中應(yīng)采取的做法

在對大學生的調(diào)查采訪過程中，針對政府如何實施文化強國戰(zhàn)略也同時進行了調(diào)查，分為“政府如何實施文化強國戰(zhàn)略”進行研究分析，分別見表5。

表5政府應(yīng)該如何建設(shè)文化強國

從表5看出，59.9%的大學生認為政府在實施過程中應(yīng)適度放松，允許不同聲音。29.7%的大學生認為應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)、媒體和出版等實施強制監(jiān)督。7.9%的大學生認為政府應(yīng)該完全放松，任文化各界隨意發(fā)展。2.5%的學生認為政府應(yīng)該按自己的意志行事。

2.3大學生群體在文化強國戰(zhàn)略中的地位和重要性

大學生群體在文化強國戰(zhàn)略中的地位和重要性的問題將由回答“你認為大學生在文化強國戰(zhàn)略實施中的重要性”來實現(xiàn)，見表6。

表6大學生在文化強國戰(zhàn)略實施中的重要性

從表6中分析出，85%以上的大學生認為大學生群體在文化強國戰(zhàn)略中扮演重要角色。只有15%的大學生認為重要性一般或者不重要。那么不同性別、專業(yè)、年級、政治面貌和學校的大學生對這個問題的結(jié)果有什么內(nèi)在聯(lián)系，見表7。

表7樣本特征對重要性看法的影響分析

從表7看出，性別、專業(yè)、年級和政治面貌對重要性的影響不成立，而學校的sig值是0.000。相關(guān)系數(shù)是0.120，影響成立。下面將對學校類別與重要性看法做一個交互分析。將“非常重要”、“比較重要”和“一般”標注為“是”，將“不重要”標注為“否”。見表8。

表8不同學校對重要性的影響分析

從表中可以看出，211學校及部署學校的大學生認為重要性為“是”的占90.0%，認為“否”的占10.0%；普通一本學校的大學生認為“是”的占88.5%，認為“否”的占11.5%；二本學校大學生認為“是”的有77.1%，認為“否”的是22.9%；三本學校大學生認為“是”的有83.8，認為“否”的有16.2%；高職高專學校大學生認為“是”的占78.6%，認為“否”的占21.4%。根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析，大學生持肯定態(tài)度的比例從高到低依次是211學校及部署學校、普通一本、二本、高職高專。由于三本學校的樣本較少所以得出的數(shù)據(jù)信度不高，不納入分析?？梢缘贸鼋Y(jié)論：層次越高的學校，大學生認為自身對于文化強國戰(zhàn)略的重要性越強，也就是大學生對自我價值的認同感越強。

2.4大學生對文化強國戰(zhàn)略未來發(fā)展道路的總體評價

文化強國戰(zhàn)略是一個長期性政策，大學生群體對該政策未來的發(fā)展道路有怎樣的態(tài)度，將從“你對文化強國戰(zhàn)略未來發(fā)展道路的看法”回答，具體見圖1。

從圖1中可以看出，87.7%的大學生支持文化強國戰(zhàn)略的發(fā)展，只有不超過3.8%的大學生持反對意見。因此，實施文化強國戰(zhàn)略將會得到大學生的支持和配合，同時大學生也對文化強國的最終效果持樂觀支持態(tài)度。

3結(jié)論及建議

3.1通過分析武漢高校大學生對我國文化強國戰(zhàn)略的認知及其態(tài)度的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以得出以下幾點主要的結(jié)論

大學生對我國文化強國戰(zhàn)略有一定的認知，但認知程度不高。大學生的性別和專業(yè)對其對文化強國戰(zhàn)略認知程度基本沒什么影響，而年級、政治面貌以及學校對其對文化強國戰(zhàn)略的了解程度有一定影響。其中由于大學生政治面貌的不同，即是否為黨員、團員，以及學生所處不同水平的學校都對大學生對文化強國戰(zhàn)略認知程度有著不同的影響。黨員和團員對文化強國戰(zhàn)略的認識程度較高；“211”等重點高校的學生對文化強國戰(zhàn)略的認知程度較高。

大學生對自身對于文化強國戰(zhàn)略的重要性認識存在差異，學校層次越高的大學生認同感越強。211學校和部署學校、普通一本學校的學生認同感最強，而二本、三本和高職高專學校大學生的認同感相對落后。這可能與政府從資金、師資等多方面支持重點高校的原因有關(guān)，使得重點高校學生對自我價值的認同感很強，歷史使命感強烈。

大學生對我國實施文化強國戰(zhàn)略基本持支持的態(tài)度。尤其肯定了高校教育以及大學生群體在文化強國戰(zhàn)略實施過程中的重要作用。

大學生普遍認為我國文化強國戰(zhàn)略的實施過程中存在著問題。主要認為公民的教育程度與素質(zhì)偏低，其次認為宣傳的方式和渠道單一，并且政府的重視程度不夠。

3.2根據(jù)以上的結(jié)論，我們提出以下三點建議

加強高校的文化及道德教育，加強高校校園文化建設(shè)。從校園制度入手，將意識形態(tài)的東西更加具體化且可實施、可測量。國家、政府及學校都要充分重視高校文化在文化強國戰(zhàn)略實施中的地位，重視大學生這一群體在我國文化建設(shè)中的重要作用。從軟、硬件設(shè)施方面加大投資力度，在各個學校都能有所加強，使得大學生對自身價值有更高的認識，同時也增強自身文化修養(yǎng)，為將來建設(shè)祖國打好基礎(chǔ)。

拓寬宣傳渠道，豐富宣傳方式。大學生獲取信息的方式較為單一，我們不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式宣傳文化強國戰(zhàn)略，可以綜合運用電視、廣播、報刊等各種校園媒體加以宣傳。同時，各大學可開展文化強國戰(zhàn)略學習活動，增設(shè)選修課程，組織征文、辯論比賽，或文藝演出等等，既豐富了校園文化，又普及了文化強國的知識，加強了大學生群體對我國文化強國戰(zhàn)略的關(guān)注及重視程度。

提高政府的重視程度，充分發(fā)揮政府在文化強國戰(zhàn)略實施中的作用。政府對學校及社會公眾既起著引導(dǎo)作用，又起著監(jiān)督作用。首先政府要為文化強國戰(zhàn)略的實施營造一個良好的氛圍，并大力宣傳文化強國戰(zhàn)略，重視加強公民的道德文化建設(shè)。另外，政府也要發(fā)揮好強有力的監(jiān)督作用，監(jiān)督文化強國戰(zhàn)略的實施，以及文化體制的改革。

文化強國的建設(shè)不僅局限于國內(nèi)，也要重視提高中國文化在國際上的影響力。在科學發(fā)展觀的指導(dǎo)下，建設(shè)與社會主義核心價值觀相匹配的物質(zhì)和精神文化。以滿足人民精神文化需求為落腳點，解決物質(zhì)生產(chǎn)水平與文化發(fā)展不同步的矛盾。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識是一個重要的舉措，只有創(chuàng)新才能為國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的動力。最后，要輸出本國文化，如舉辦“中國年”，建立孔子學院等等，提高我國文化在國際上的影響。

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