朱平文

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的起點(diǎn)。新課程改革，對(duì)教師教學(xué)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)，而課堂教學(xué)理念的更新則是教師走進(jìn)新課程的必修課。課堂是課程改革的主陣地；是教育創(chuàng)新的平臺(tái)；是師生點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺(tái)。

一、基本流程

它是一個(gè)整體教學(xué)思路，或者說(shuō)是一種教學(xué)策略。內(nèi)容包括：本節(jié)課用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么問(wèn)題？形成什么理念？對(duì)學(xué)生的踐行要求等。基本流程用圖表來(lái)展示。有了教學(xué)的基本流程圖，我們對(duì)一節(jié)課的課堂教學(xué)的總體思路，就比較清楚了。這好比是蓋房子有了一張藍(lán)圖。每個(gè)框題，也就是一節(jié)課應(yīng)該是要有一個(gè)流程圖。

二、情境導(dǎo)入

1.事例——情境

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中教師可結(jié)合教材的內(nèi)容，運(yùn)用一定事例，以啟發(fā)學(xué)生積極思維。實(shí)際上就是“舉例”，這應(yīng)該是啟發(fā)教學(xué)的重要手段。在學(xué)生周圍處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能收到較好的效果。第一課的引言，本課引言是一個(gè)學(xué)生生活中常見的一件事作為場(chǎng)景，并以時(shí)間安排上的沖突為切入口，引發(fā)學(xué)生對(duì)責(zé)任的思考。再如：教材第88頁(yè)“感受身邊的變化”，通過(guò)楊媽媽和她的女兒所記的賬本的比較，我國(guó)人民的經(jīng)濟(jì)生活越來(lái)越好：溫飽—小康。從賬本記載的內(nèi)容和方式來(lái)看：家庭消費(fèi)支出的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化；支出的數(shù)額大小明顯發(fā)生了變化。感受改革開放前后我國(guó)人民生活所發(fā)生的變化。

2.問(wèn)題——情境

提問(wèn)情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主動(dòng)性的有效方法之一。陶行知：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，愛因斯坦：“創(chuàng)造性地提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出問(wèn)題，既豐富了知識(shí)，又長(zhǎng)了智慧，利于學(xué)生思維活動(dòng)鋪開，讓學(xué)生展開想象，開發(fā)學(xué)生智力。

它是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問(wèn)題的結(jié)果。例如：教材第4頁(yè)“我的角色我的責(zé)任”對(duì)設(shè)置的情境：支付賠款，提出三個(gè)問(wèn)題，層層深入。第三個(gè)問(wèn)題“你贊成爸爸的決定嗎？”有一定討論空間和思維力度，因?yàn)榘凑瘴幕瘋鹘y(tǒng)習(xí)慣，父母為孩子所付出的一切都是理所當(dāng)然，而孩子接受時(shí)則心安理得，不必為此承擔(dān)責(zé)任。這個(gè)事例中，父親要求孩子將來(lái)償還墊付的賠款，學(xué)生可能會(huì)有贊成和不贊成兩派意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生：父親要求孩子將來(lái)償還墊付的賠款，對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心會(huì)有幫助的

3.對(duì)比——情境

例如：教材第49頁(yè)“堅(jiān)持對(duì)外開放”，在國(guó)產(chǎn)汽車如何發(fā)展的問(wèn)題上，一直有兩種傾向：一是應(yīng)該堅(jiān)持獨(dú)立自主，自創(chuàng)品牌。二是應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)外開放，全面引進(jìn)。你是如何看待上述觀點(diǎn)的？

4.反思——情境

教材第101頁(yè)“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”，四幅圖——在生活中，我們可能遇到這樣一些行為：上公交車你推我搡，互不相讓；有人在公共場(chǎng)合因?yàn)橐稽c(diǎn)小事大吵大鬧；遇到困難向人求助時(shí)，無(wú)人理睬；個(gè)別人在網(wǎng)絡(luò)聊天室里惡意謾罵他人。你是否遭遇過(guò)上述經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)的感受如何？

三、師生互動(dòng)——共同探究

師生活動(dòng)都要求在課堂上完成的，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

重視整個(gè)的互動(dòng)過(guò)程，也就是要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。過(guò)程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸，過(guò)程比結(jié)果更重要。

在未來(lái)課堂上知識(shí)的組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)；教師個(gè)人的知識(shí)；師生互動(dòng)的知識(shí)。

1.對(duì)教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)”如何認(rèn)識(shí)？

關(guān)鍵是教師要明確每一個(gè)互動(dòng)：目的是什么？結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定；怎樣來(lái)互動(dòng)？師生平等交流、討論、探索； 互動(dòng)的結(jié)果？使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能、形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.教材上“互動(dòng)”的具體操作

（1）學(xué)生填寫，如第6、14頁(yè)，隨堂進(jìn)行，教師指導(dǎo)；

（2）學(xué)生反思，如第15、141頁(yè)，學(xué)生思考后隨堂回答；

（3）故事續(xù)寫，如第26頁(yè)，隨堂先準(zhǔn)備后發(fā)言；

（4）與人交流，如第27、45頁(yè)，同位之間或小組交談；

（5）觀點(diǎn)辨別，如第48、49、50頁(yè)，學(xué)生發(fā)言、探究；

（6）學(xué)生思考，分易和難，如體會(huì)、舉例、選擇、設(shè)想等，即時(shí)回答如第78頁(yè)，有一定難度的題，讓學(xué)生討論后再回答（憲法與普通法律的不同）；

（7）制作表格，如第12、89頁(yè)，課后完成并在課堂上展示；

（8）收集資料，如第32、93頁(yè)，根據(jù)需要課前或課后進(jìn)行；

（9）圖片展覽，如第113頁(yè)，課后延伸；

（10）判斷正誤，如第84頁(yè)，讓學(xué)生發(fā)表意見，師生共同探究；

（11）采訪，如第37頁(yè)，課后進(jìn)行；

（12）行為要求——做，如第43、62頁(yè)，課后落實(shí)；

（13）調(diào)查，如第52頁(yè)，課后進(jìn)行，可以個(gè)人，也可以小組為單位；

（14）演說(shuō)，如第57頁(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排，準(zhǔn)備后說(shuō)或即興演說(shuō)。

四、形成觀點(diǎn)

新課程要突出培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，那么，這些“觀點(diǎn)”是如何形成的？需要教師幫助和引導(dǎo)。幫助學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)，這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。教師的職責(zé)就在于在于幫助，通過(guò)情境引入來(lái)體驗(yàn)、感受，師生共同的探究，從而幫助學(xué)生明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么？

五、學(xué)生踐行

思想品德情感、意識(shí)的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開實(shí)踐。思想政治課強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活、學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校、家庭和社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高思想道德水平；提倡參與、體驗(yàn)、討論、探究等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

總之，新教材是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的生活為基點(diǎn)，以學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)為過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高為目標(biāo)而組織編寫的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念，能使學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，有利學(xué)生勤于動(dòng)手，促使學(xué)生善于反思，能讓學(xué)生樂(lè)于合作。