陳巖婷

【摘 要】對英語作業(yè)的批改，我們習慣于用等級來評判優(yōu)劣。這樣在比較學習差異方面有一定的作用，但不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。而如果我們在批改時，能結合學生的個人特點，加入“人文化”的評語，恰當?shù)刂赋霾蛔悖隙ǔ煽?，更能調動學生的學習積極性。

【關鍵字】英語教學；作業(yè)批改；“人文性”批語；錯題庫

在教師的日常教學工作中往往漠視批改作業(yè)的重要性，殊不知作業(yè)的批改是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋。了解學生對所學知識內容掌握的程度；學生可以從作業(yè)檢測中了解對所學內容掌握的程度，確立學習目標，改進學習方式方法。且在批改作業(yè)時我們應該更多地去關注學生的個人特點、態(tài)度、能力等，多使用一些“人文化”的評語，以此來促使學生愛做作業(yè)，做好作業(yè)，提高學生學習熱情，普遍問題利于改進教學，讓作業(yè)批改成為師生溝通的橋梁。

一、多發(fā)揚認真批改的精神

1.作業(yè)的認真批改能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在批改作業(yè)時決不是匆匆瞟一眼打個紅勾就草草了事，而是認真批閱每一本作業(yè)，不放過任何一個字母和細節(jié)。如發(fā)現(xiàn)書寫不整齊或格式不規(guī)范的地方就用紅筆圈出以便讓學生及時訂正、修改。圈出需要重寫的地方，有時在作業(yè)本上范寫一個，讓他們照樣子認真訂正、書寫。在批改作業(yè)的過程中，我能及時發(fā)現(xiàn)問題如：哪些字母是學生容易書寫錯誤的？哪些學生的英語書寫能力較強或較弱？哪些學生的書寫態(tài)度較端正或有欠缺？發(fā)現(xiàn)了這些問題后，我能對癥下藥，及時采取有效措施改進教學方法從而解決問題。對作業(yè)的認真批改是對學生的負責、關愛，是為學生英語能力及良好學習態(tài)度的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

2.作業(yè)認真批改能夠幫助學生正視自己，提高學習效率。作業(yè)是學生在學完每一節(jié)課后檢驗自己學習情況的一種有效手段和方法，是學生自己的學習成果。認真批閱學生的作業(yè)，及時找出錯誤和需要訂正、改進的地方，能夠幫助學生正確認識自己學習上的不足，通過訂正或重寫來加強他們的記憶，從而鞏固知識的掌握，改善學習效果。在做完形填空或聽力作業(yè)時有些學生往往覺得無所適從，作業(yè)錯誤率很高，所以我非常重視這些作業(yè)的批改。通過認真的批閱指出學生出現(xiàn)錯誤的原因如：單詞書寫沒有熟練掌握、句型不熟悉等等。這樣可以幫助學生認識到自己學習上的不足，在教師的教育引導下，采取有效的措施改進學習方法，從而提高學習效率。

二、多一些“人文關懷”的評語

我根據(jù)不同學生的實際情況，在批改作業(yè)處或結尾處寫上別具匠心的批語。或指導方法的，或善意批評的，或積極鼓勵的……一句句真誠的話語一下子拉近了師生的距離，增進了師生的情感，將愛的溫暖一直送到學生心里。

1.指導方法，激發(fā)啟發(fā)式評語。幾乎所有的學生都喜歡這類批語。此類批語能給學生提供一個再思考的機會和想象的空間，從而促進他們對問題的理解，激發(fā)他們的靈感，促進思維能力的發(fā)展，引導起其向著更深的層次思考。

例如：中學生初學寫句子和英語短文，常會犯時態(tài)方面的錯誤，教師可用這樣的批語： If you write something which happened in the past， which tense should be used？（當你描述過去所發(fā)生的事情時，該用哪種時態(tài)呢？）

又如學生把“瑪麗已經去北京了?！边@句話翻譯成：“Marry has gone to Beijing.”教師可用這樣的批語：“Subject is the third person， according to the agreement， which form of ‘haveshould be used here？”（當主語是第三人稱單數(shù)時，根據(jù)主謂一致的原則，助動詞have該用哪種形式好呢？）

經過教師適到好處的點撥和啟發(fā)，學生往往茅塞頓開，很容易接受和鞏固知識，并能愉快地改正缺點和錯誤。

2.積極鼓勵式的評語。每個學生都希望得到老師的特別關注，而差生更是如此。若經常能得到老師的關愛，學生便會產生一種積極向上的情感動力，并促其奮進。因此，寫批語的時候，要客觀公正地對待每個學生，尤其對差生更應該側重，對他們的點滴進步，要及時鼓勵，并力求保持一定的連續(xù)性。例如：

I have found your article is much better than before.（我已經發(fā)現(xiàn)你的文章變得比以前好多了。）

Dont lose your heart ！Failure is the mother of success.（別灰心！失敗是成功之母。）

Where there is a will， there is a way。（有志者事竟成。）

這些富有情感的批語，能使學生大受鼓舞，從而激發(fā)其學習英語的積極性。

實踐證明：勸勉式批語能指導學生如何處理學與做的關系，端正學習態(tài)度，從而提高學習效率。

三、建立錯題庫

我在每次作業(yè)批改時，學生最容易錯的題，編入錯題庫就其內容可分為語音、詞匯、句型、語法和理解等方面的錯題材集。在教完一個系列的教學內容后，把這些平時作業(yè)中易錯的題印發(fā)給學生，再次讓學生操練，然后逐項評講。這不僅是一次公開批改作業(yè)的過程，而且又是指導學生如何擺脫困境的過程，并有利于減輕教師的負擔同時也可以培養(yǎng)學生正視錯誤，從作業(yè)批改中學習好的方法，使他們在知識的掌握中達到事半功倍的效果。而事實證明：我的這些做法很有效果。

英語教學是紛繁復雜的工作，作為教師的我們，一定要從學生實際出發(fā)，因人而異，尊重學生的個體差異，充分調動學生的興趣，發(fā)揮作業(yè)批語在英語教學中應有的作用，努力促進學生學習英語的興趣和動力。

【參考文獻】

[1]教育部：《英語課程標準》，人民教育出版社，2003年.

[2]《中小學外語教學》，2005年第10期.

[3]郭曉明：“論教師教材觀的轉變”，《課程研究》，2001年第3期.