陳龍福

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心里特點以及發(fā)展要求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心：培養(yǎng)學(xué)生有一定的語感和良好的語言、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)，有的偏重于單詞的教學(xué)，強調(diào)死記硬背；有的要求學(xué)生反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)，甚至采取英語單詞夾雜漢語句子的三明治式的方法，是許多學(xué)生在試卷上能答英語，閱讀中能懂英語，就是不能張口說英語，造成英語口語能力極低，進(jìn)入初中甚至高中，當(dāng)英語老師用純英語口語教學(xué)時，影響英語成績，更影響學(xué)生全面發(fā)展。

英語學(xué)習(xí)的目的是交際?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)的一項重要原則，讓每個學(xué)生開口說是英語教學(xué)的首要任務(wù)。有些人擔(dān)心注重聽說訓(xùn)練會影響筆試成績。其實，學(xué)生聽說能力增強時，也能加速讀寫水平的提高。所以，我們首先應(yīng)該走出為應(yīng)試而教學(xué)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的能力目的。而要達(dá)成以上的目的，可以從兩方面嘗試入手。

首先，要營造良好的課堂氣氛，使每個學(xué)生敢于說、樂于說。

良好的課堂氣氛有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學(xué)實踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。

在教學(xué)過程中，下面方法有利于營造課堂氣氛。

1.溝通師生感情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒

對待教學(xué)，教師應(yīng)該充滿熱情。豐富的臉部表情、幽默機(jī)智的語言、生動有趣的一舉手一投足都會創(chuàng)造出一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生情感得以升華，在學(xué)生樂于開口說英語的同時，既培養(yǎng)了他們積極向上的情緒，又在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

2.給予學(xué)生及時、充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

英語教學(xué)時，采用新穎多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不可忽視的，但是教學(xué)評價也是英語課程教學(xué)過程中的重要組成部分。給予學(xué)生及時、充分的肯定和鼓勵會使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。初學(xué)者開口說英語時，既希望得到老師的肯定，又因害怕出錯而放棄嘗試。這時，教師及時、充分的肯定和鼓勵就顯得尤為重要，一個默許的眼神、一句鼓勵的話語（Yes， you're right！Please go on.）、一份由衷的贊許（Yes， you're really clever?。寄軜O大的調(diào)動學(xué)生開口說話的積極性，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信心。

3.平等對待學(xué)生，幫助學(xué)生克服自傲心理、消除膽怯自卑心理

學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)為：個性較強的學(xué)生自控能力相對薄弱。他們有著強烈的表現(xiàn)欲望，一旦有機(jī)會，就會爭著表現(xiàn)自己，受到老師的表揚后就沾沾自喜，容易滋生自傲心理。但是一旦遇到挫折，則心理壓力加大，灰心喪氣，產(chǎn)生強烈的自卑心理；有些學(xué)生性格又過于內(nèi)向，自信心不足，一般不會主動參與群體中，不與同伴合作進(jìn)行口語交際、訓(xùn)練活動?；谝陨锨闆r，教師要面帶微笑，以朋友的身份平等參與到學(xué)生群體中去，參與過程中，遇到表現(xiàn)欲強而又總是出現(xiàn)錯誤的同學(xué)，應(yīng)該線給予充分肯定，然后指出不足，幫其改正；對于那些因內(nèi)向而不愿開口的學(xué)生，教師在允許學(xué)生犯錯誤的前提下鼓勵學(xué)生大膽開口說話。

其次，要積極為學(xué)生創(chuàng)造聽說英語的機(jī)會和條件，促使英語教學(xué)過程交際化。

1.教師堅持用英語上課

在學(xué)生缺乏語言環(huán)境的情況下，課堂是進(jìn)行聽、說訓(xùn)練的最好場所，教師盡量堅持用英語上課，在使用英語進(jìn)行教學(xué)活動時，要充分相信學(xué)生的認(rèn)知能力，不要怕學(xué)生聽不懂，如果總不相信學(xué)生，不敢用英語與學(xué)生交流，那么培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力又從何談起呢？在一定的語言情景下，教師只要反復(fù)使用有關(guān)的課堂用語，學(xué)生是一定可以只見聽懂的，將課堂轉(zhuǎn)換為一個小小的英語世界，可以大大增強學(xué)生聽、說英語的機(jī)會，使每一個學(xué)生在耳濡目染中自然形成聽說記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。

2.盡可能創(chuàng)造自然真實的交際環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師盡可能創(chuàng)造真實的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)的語言內(nèi)容和知識進(jìn)行具有交際性特征的語言實踐活動。開展交際性活動的關(guān)鍵是師生雙方、學(xué)生之間要有信息源，這樣學(xué)生就有強烈的交際需要和欲望，在交流信息和渴望獲得的過程中學(xué)習(xí)和使用英語。

3.提供機(jī)會讓學(xué)生去思考、提問

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)一改“教師問，學(xué)生答”這一傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采用師生互動的教學(xué)原則，讓出更多的時間和空間，讓學(xué)生去思考，去提問。學(xué)生思考、提問的口頭交際能力應(yīng)當(dāng)從入門階段就注意培養(yǎng)，因為入門階段的句子簡單，詞也容易，這個年齡的學(xué)生好動、愛說，只要老師注意引導(dǎo)，學(xué)生是很樂意去思考、提問的。

冰凍三尺非一日之寒，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力也并非一日之功，需要長期堅持不懈的努力。同時，僅靠有限的課堂學(xué)習(xí)時間是不夠的，更需要學(xué)生自己能動地利用和創(chuàng)造機(jī)會，多聽、多看與英美文化生活有關(guān)的材料，了解英語國家的人民生活情況及風(fēng)俗習(xí)慣，開闊眼界，增強知識，讓自己的英語聽說能力不斷得到升華。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

[2]《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》

[3]《小學(xué)英語教育學(xué)》2004.11.作者：魯子問.中國電力出版社

[4]《教學(xué)思想錄》（中學(xué)外語卷）1960.7主編：馬俊明.江蘇教育出版社