顏景洪

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒有成為主流，還是以老師講學(xué)生聽、老師傳授學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。其步驟就是老師講解加學(xué)生練習(xí)，講解是傳授知識(shí)，練習(xí)是形成技能，能力卻自生自滅。難怪老師經(jīng)常埋怨：講了多少遍，學(xué)生還是不會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有提高，孤零零的知識(shí)多半會(huì)被遺忘。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。語文教學(xué)要有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。那么，我們究竟該如何讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)語文的能力呢？下面淺顯地談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話講：有了目標(biāo)才有了前進(jìn)的動(dòng)力。要想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先得讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們經(jīng)常聽到老師抱怨說：我讓他們自主學(xué)習(xí)，他們不肯學(xué)、不會(huì)學(xué)怎么辦？這就是小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期得不到改觀的原因所在。常?？吹竭@樣的情況：老師宣布學(xué)生看書，但不到半分鐘又開講了，叫學(xué)生怎么看書？老師要求學(xué)生看書或討論，但沒有提出明確的、適當(dāng)?shù)拈喿x和討論的要求，叫學(xué)生怎么閱讀和討論？

對(duì)于小學(xué)語文來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，不外乎聽、說、讀、寫。這里順便提一下，聽、說、讀、寫訓(xùn)練就是全面的語言文字訓(xùn)練，完全沒有必要把語言文字訓(xùn)練偏狹地理解為就是詞語分析、句子分析。學(xué)生能聽懂一段話，能概括其要旨；學(xué)生能夠說出一段話，能正確地表達(dá)自己的意思；學(xué)生能讀懂一篇文章，不僅能理解意思，而且能獲得語感；學(xué)生能寫出一篇文章，內(nèi)容正確、條理清楚、語言得體，所有這些，都是在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在這里，語言文字訓(xùn)練是同語文教學(xué)的任務(wù)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)聯(lián)系在一起的。問題是：學(xué)生的聽、說、讀、寫活動(dòng)究竟如何組織和展開？回答很簡(jiǎn)單：給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出明確的任務(wù)。

二、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)提供條件

《語文課標(biāo)》在教學(xué)建議中指出：要以學(xué)定教，教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。因此，安排語文課前預(yù)習(xí)其重要性可見一斑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往不知所措，充其量只是讀一下課文，再也毫無興趣可言；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標(biāo)，更沒有讀的方法，只是被動(dòng)的在學(xué)習(xí)。

所以說，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。學(xué)生只有在進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的前提下，才能在課堂中如魚得水，才能充分的展現(xiàn)自我。我們教師要充分利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。然而，我們的預(yù)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，究其原因主要是教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后，檢查學(xué)生落實(shí)情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。當(dāng)然，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生做了沒有，更重要的是要給學(xué)生充足的時(shí)間交流。學(xué)生通過自己的辛勤勞動(dòng)獲得了學(xué)習(xí)的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的贊賞和肯定。課堂交流，給了學(xué)生一個(gè)展示自己勞動(dòng)成果的空間，使他們的成就感得到滿足，更加激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、利用小組多交流討論，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

我們可以把一個(gè)班級(jí)分成多個(gè)小組，讓學(xué)生采取小組討論的方式，相互之間多交流，這樣學(xué)生就會(huì)通過自主的交流學(xué)習(xí)有所收獲，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，如在這時(shí)再給他們一個(gè)展示自己自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，將會(huì)更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生展示機(jī)會(huì)的最好途徑就是讓學(xué)生與老師共同討論交流，共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，互相幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流時(shí)，教師要給學(xué)生充分的主動(dòng)性，讓學(xué)生談出自己的體會(huì)，讀出自己的感情，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們收獲自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們更樂于自主學(xué)習(xí)，更善于自主學(xué)習(xí)。

四、在學(xué)生自主的同時(shí)，要多表揚(yáng)學(xué)生，要充分尊重學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征就是表揚(yáng)。當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給她鼓勵(lì)，即使她犯了一些錯(cuò)誤，也要盡量尋找她的閃光點(diǎn)來表揚(yáng)，其實(shí)孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤都能意識(shí)到，你反復(fù)批評(píng)其實(shí)會(huì)產(chǎn)生逆反心理，反不如表揚(yáng)她正確的地方，孩子更容易接受。還要充分尊重學(xué)生，很多老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求太高，尤其是聽到孩子成績(jī)差的時(shí)候，想盡一切辦法來加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)這樣更會(huì)打擊孩子的積極性，我們不能給孩子太多壓力，尤其是孩子在成績(jī)暫時(shí)沒有進(jìn)步的時(shí)候，更要讓學(xué)生放松，減輕壓力。這樣，孩子才能夠發(fā)揮出真正的水平，才會(huì)取得更好的成績(jī)。

總之，要想讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，還需要我們老師在實(shí)踐中進(jìn)行更多的探索，這有這樣，我們的素質(zhì)教育才能更好的實(shí)施，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。