鄒志明

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家不能創(chuàng)新，就失去了前進(jìn)的動(dòng)力，就難以興盛，就難以屹立于世界民族之林。如果教育教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新，就難以造就出創(chuàng)新型人才。那么，在思想品德課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力呢？

一、更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，在我國(guó)基礎(chǔ)教育中仍然還存在一些陳舊觀念，影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此作為思想品德課教師就要更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育教學(xué)理論，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦，并把理論具體應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際之中，增強(qiáng)實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的自覺性；要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新課題，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；要善于吸收、加工、存儲(chǔ)、應(yīng)用信息，具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

二、營(yíng)造民主氛圍，提供創(chuàng)新土壤

著名教育家贊可夫曾經(jīng)指出：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。要想在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力，必須營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，提供創(chuàng)新的土壤，在寬松的氛圍中通過(guò)適當(dāng)?shù)拇碳?，才能使其產(chǎn)生創(chuàng)新的渴望與需要，閃爍出創(chuàng)新的火花。要營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，教師要尊重、關(guān)心、理解和信任每一位學(xué)生，真正實(shí)施“愛的教育”；相信每一位學(xué)生的力量、價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“天生之人必有才，天生我才必有用?！?/p>

三、改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的主陣地，如果不進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，不通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，也就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的人才。

（一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引起探究動(dòng)機(jī)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分挖掘個(gè)體的智慧和創(chuàng)造力。因此，在思想品德課教學(xué)中如何巧妙的設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的首要條件。

1.精選事例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境，如“引人入勝的故事”、“豐富多彩的圖片”、“美妙動(dòng)聽的音樂(lè)”、“言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)”、“幽默的漫畫”，以及“最新時(shí)政材料”和“社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)”等，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而保持活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展作好心理鋪墊。

2.巧妙設(shè)疑，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，干擾學(xué)生，使學(xué)生處于真假難辯的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新過(guò)程。比如在教學(xué)七年級(jí)思想品德第九課第二框題“防范侵害，保護(hù)自己”時(shí)，讓學(xué)生表演一小品（學(xué)生顯示自己有錢，歹徒行兇搶劫，一學(xué)生上前與歹徒搏斗被刺傷，最后警察抓住了歹徒），置疑——小品中有哪些是自我保護(hù)意識(shí)差的行為？當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么做？學(xué)生分組討論后，準(zhǔn)確的指出了小品中自我保護(hù)意識(shí)差的行為，還創(chuàng)造性的歸納出了如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)做案的歹徒？如何在校園生活中提高自我保護(hù)能力？新課結(jié)束后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有的小組制作了安全手抄報(bào)；有的小組準(zhǔn)備成立校園意外傷害調(diào)查小組及應(yīng)對(duì)預(yù)案。這種提問(wèn)，使學(xué)生的思維有淺至深、由窄變寬、由形象到具體，使要傳授的知識(shí)水到渠成。學(xué)生創(chuàng)造性思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性和創(chuàng)新性等要素也都得到了訓(xùn)練。

（二）注重參與，開放課堂，完成能力培養(yǎng)

1.發(fā)動(dòng)學(xué)生，試當(dāng)“教師”。學(xué)生是具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，是具有主觀能動(dòng)性，有可能積極、主動(dòng)參與教育活動(dòng)的人。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)讓學(xué)生做到參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)。因此教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，試當(dāng)“教師”。通過(guò)試當(dāng)“教師”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、處理教材的能力，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。

2.注重參與，合作探究。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，合作探究有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容由教師提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生間互相交流甚至爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)八年級(jí)思想品德第六課第二框題“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”這一框題時(shí)，我結(jié)合有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的事實(shí)材料，聯(lián)系教材知識(shí)，組織學(xué)生展開了“網(wǎng)絡(luò)利弊”的討論。這時(shí)，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法。

四、開展課外實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，就要反對(duì)封閉式教學(xué)，樹立“社會(huì)即是學(xué)?！薄ⅰ吧罴词墙逃钡乃枷?，給學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間，及時(shí)打開學(xué)校大門，大膽地讓學(xué)生走向社會(huì)，去觀察、去實(shí)踐，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在自由的時(shí)空中發(fā)展特長(zhǎng)。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新能力的提高。那么開展研究性學(xué)習(xí)，就是一種很好的實(shí)踐方式。比如在九年級(jí)復(fù)習(xí)課中，我根據(jù)學(xué)生學(xué)科知識(shí)比較系統(tǒng)的特點(diǎn)和中考的實(shí)際需要，確定了“誠(chéng)信問(wèn)題”、“共同富?！眱蓚€(gè)專題，通過(guò)6課時(shí)的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的成果。所寫的小論文在校舉辦的學(xué)生論文競(jìng)賽中榮獲兩個(gè)一等獎(jiǎng)，在這一連串的研究過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了最大限度的發(fā)揮。