毛軍平

由于社會(huì)的發(fā)展需要，我國(guó)城市的飛速發(fā)展擴(kuò)展，大批農(nóng)民工進(jìn)城打工，也就造就了大批留守兒童。同時(shí)，農(nóng)村的中小學(xué)受教學(xué)環(huán)境、師資力量等條件的影響，學(xué)生的心理健康教育比較滯后。為幫助農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，我們有必要對(duì)中小學(xué)的心理健康教育進(jìn)行探索與實(shí)踐。

農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

1.不夠重視心理健康教育

由于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)在教育觀念及農(nóng)村環(huán)境的影響，學(xué)校、教師甚至是家長(zhǎng)都沒有重視心理健康對(duì)中小學(xué)生的影響。學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育，教師也不想從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西，可以說(shuō)，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至不開展心理健康教育，即使開展了心理健康教育的，對(duì)其落實(shí)也不是很到位。

2.輔導(dǎo)心理健康教育的師資力量不足并且專業(yè)化水平不高

受制于農(nóng)村中小學(xué)的條件，許多學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師都是其他教師兼職，這也導(dǎo)致心理輔導(dǎo)老師缺乏相關(guān)的心理健康教育的專業(yè)知識(shí)或能力。而且在實(shí)際的輔導(dǎo)過(guò)程中，大多有采取品德教育，批評(píng)式，甚至是懲罰式教育，一定程度上也傷害了學(xué)生的心理健康，引發(fā)出學(xué)生的一些心理問(wèn)題。由于教師缺乏相關(guān)理論知識(shí)，不能正確判斷學(xué)生的一些心理問(wèn)題，采取了錯(cuò)誤的處理方式，給學(xué)生健康發(fā)展帶來(lái)一定得負(fù)面影響。

3.農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題

農(nóng)村所處的環(huán)境有別于城鎮(zhèn)，從社會(huì)的環(huán)境的復(fù)雜、教學(xué)條件、學(xué)生之間溝通交流等，這些學(xué)校的、家庭的，甚至是社會(huì)上帶來(lái)的壓力，導(dǎo)致中小學(xué)生有些不能適應(yīng)，再加上學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求高于一切，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康的不重視。久而久之，就使得一部分學(xué)生有了比較嚴(yán)重的心理障礙。這表現(xiàn)在很多方面：學(xué)習(xí)方面，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的看重，使得學(xué)生給了自己不小的心理壓力，對(duì)學(xué)習(xí)的方法、結(jié)果等等方面；中小學(xué)學(xué)生由于年齡的問(wèn)題，情感調(diào)節(jié)比較差，容易表現(xiàn)出喜怒無(wú)常等情緒波動(dòng)；人際交往的問(wèn)題，由于現(xiàn)在留守兒童的增加，許多留守兒童缺失父母的關(guān)心，導(dǎo)致在于其他學(xué)生的交往中不能很好的處理一些人際關(guān)系，這也導(dǎo)致了孩子們的心情低落進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)當(dāng)中；學(xué)校、教師及家長(zhǎng)給學(xué)生的壓力，由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的期望值太高，結(jié)果造成學(xué)生的壓力過(guò)大，使得學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度的疲勞，直接影響到心理健康。

二、影響農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的原因

1.社會(huì)及家庭的原因

現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展極不均勻，現(xiàn)在社會(huì)上的不良風(fēng)氣比較嚴(yán)重，學(xué)生處在人格塑造的階段，極易被這些不良風(fēng)氣所誤導(dǎo)，學(xué)生不能正確判讀社會(huì)上的一些不好的東西，最終會(huì)帶給中小學(xué)生心理上的問(wèn)題。家庭方面來(lái)說(shuō)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)疲于生計(jì)，可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)及心理健康上不夠關(guān)注，也可能是過(guò)分的嚴(yán)格或溺愛，這些都能使得孩子的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2.學(xué)校自身的原因

一些農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校對(duì)心理健康教育不夠重視，認(rèn)為沒有必要開展，只是象征性的展開教育，這嚴(yán)重影響了心理健康教育在農(nóng)村中小學(xué)的開展。學(xué)生在需要心理健康輔導(dǎo)的時(shí)候，老師往往不重視，學(xué)生的心理問(wèn)題就會(huì)愈發(fā)的嚴(yán)重，教師往往會(huì)從道德的角度出發(fā)，不能正確引導(dǎo)學(xué)生，這是也農(nóng)村中小學(xué)比較欠缺的地方。

3.師資力量的影響

心理健康輔導(dǎo)是個(gè)新生的教育方式，我國(guó)開展的比較晚，專業(yè)的培訓(xùn)也是逐步的正在完善，高校開設(shè)這個(gè)專業(yè)比較晚，并且比較少。這也導(dǎo)致了心理健康教育的隊(duì)伍比較小，力量弱。尤其是農(nóng)村中小學(xué)，不僅學(xué)歷低，而且好多從事心理教育的教師都是主要代課老師兼職輔導(dǎo)心理健康教育。他們對(duì)心理學(xué)知識(shí)缺乏了解，更對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)缺乏經(jīng)驗(yàn)。教育方式也是比較傳統(tǒng)的，受制于傳統(tǒng)的道德教育，并且不參照心理健康教育的方式，往往會(huì)對(duì)教育的對(duì)象產(chǎn)生不良作用。

三、積極開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)要積極開展心理健康教育，從學(xué)生的角度出發(fā)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，照顧那些心理困惑的學(xué)生，培養(yǎng)出有樂(lè)觀積極態(tài)度的學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)上人際交往的能力，進(jìn)而保持學(xué)生們健康的心理狀態(tài)。

1.改變教育觀念，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性

隨我國(guó)開始推行素質(zhì)教育的工作，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，提高公民的素質(zhì)，這也要求學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)弄成唯一衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村教育占據(jù)我國(guó)的一大塊的教育，心理健康也是素質(zhì)教育的重要組成部分，打造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施心理健康教育，影響著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)。

2.建立起心理健康調(diào)查機(jī)構(gòu)，進(jìn)行組織研究

我們可以專門成立中小學(xué)生心理健康調(diào)查機(jī)構(gòu)，用來(lái)研究現(xiàn)階段的中小學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題。面向全體中小學(xué)學(xué)生，宣傳心理知識(shí)，并且有專人幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，這樣就能幫助學(xué)生克服心理障礙，保證學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)，我們有必要成立專門的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行研究并且開導(dǎo)學(xué)生的心理健康問(wèn)題。并且還要建立起相關(guān)的心理檔案，有針對(duì)性的開展工作，更好的服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的工作開展。

3.對(duì)心理健康教育的師資力量要給予支持

由于農(nóng)村條件的影響，農(nóng)村中小學(xué)心理健康師資力量比較薄弱，不能滿足現(xiàn)狀的需要。教育行政部門以及學(xué)校必須要盡快建立起專業(yè)的師資培訓(xùn)體制，可以從高等院校招聘相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，也可以對(duì)在崗的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí)等，通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資力量，使得教師能盡快掌握相關(guān)的知識(shí)及能力水平，更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

4.學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的及時(shí)溝通

教師在教育活動(dòng)中影響雖然很大，但學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也占據(jù)比較大的地位，好多學(xué)生的心理問(wèn)題都是家長(zhǎng)影響造成。因此，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的該類心理問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同幫助學(xué)生的解決問(wèn)題，更好的引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

積極開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育需要社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的相互支持，隨工作的開展，努力提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理素質(zhì)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往的素質(zhì)，培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮聲群.一般農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2010，（30）：244.

[2]浦瑤奇.淺談農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理健康教育[J].課外閱讀，2012，（9）：42.

[3]李學(xué)良.中學(xué)生心理素質(zhì)教育的理論思考與實(shí)驗(yàn)探索[J].教育研究，2018，（2）.