盛廷明

小學語文新大綱指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。由此可見，口語表達能力對小學生來說，是相當重要的。為此，在小學語文教學中要十分重視學生口語表達能力的訓練與培養(yǎng)，并貫穿于小學語文教學的每個環(huán)節(jié)，為學生打下堅實的口語交際基礎(chǔ)。因此，工作在農(nóng)村小學語文教學第一線的教師對幫助學生提高口語表達能力責無旁貸。但是，近幾年來，語言表達能力培養(yǎng)的方法的研究很多，卻很少能從根本上解決學生口語表達的問題。研究中，我們發(fā)現(xiàn)小學生80%的在校時間都是在課堂里度過，教師80%的教育精力也都要傾注在課堂上，所以課堂教學應該是口語表達能力培養(yǎng)的主陣地。通過對甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽中心小學（每個年級兩個班）的學生，進行為期一個周的課堂跟蹤觀察，同時結(jié)合學生調(diào)查問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)課堂上學生口語表達能力不好的原因：有52%的學生是不想說、不敢說；31%的學生是不能說、說不出來；17%的學生是不會說、說得質(zhì)量低。

一、成因分析

農(nóng)村學生普通話水平普遍不高，口語表達有很大障礙，這就造成了學生在回答問題的過程中發(fā)音不準，口齒不清。學生平常說話，不知從何說起，只是想什么說什么，語言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。另外，學生的性格差異、心理障礙，也是一個重要原因。學生是我們學習的主人，學生因個性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同，在課堂教學活動中，有些學生性格開朗，善于表現(xiàn)自己，學生學習的主動性、積極性強，教與學的雙邊活動就會充滿活力，充滿樂趣。反之，有些學生性格內(nèi)向，或有先天發(fā)發(fā)音缺陷而產(chǎn)生不同程度的自卑心理，不敢開口說話，怕暴露自己的缺陷與不足，或怕自己說不好其他同學譏笑，也怕自己表達不清受到教師的批評。學生心理上緊張、怕犯錯、信心不足，這個情況下整個課堂就會死氣沉沉，如一潭死水。

二、解決對策

在教學過程中，教師要針對農(nóng)村學生口語表達中的弊病，按照由易到難，由淺入深，由部分到整體的原則，發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力，能讓學生自信地說話，流暢地講演，努力提高學生的口語表達能力，具體做法如下。

（一）以表揚鼓勵為主，培養(yǎng)學生說話欲望

農(nóng)村小學生在平時的課外生活中愛說愛動，平時在家里父母親戚面前無話不說，在和小伙伴的交往中無所不談。但不少學生在課堂發(fā)言時，就由于上述原因變得膽怯、拘謹，既擔心說得不好，又顧忌會受到教師的批評和同學們的嘲笑。針對學生這一心態(tài)，教師要在課堂教學中，就要想方設(shè)法鼓勵學生積極發(fā)言，自信自如地表達，對積極舉手發(fā)言的學生，不管講得是否正確，是否流暢都要加以肯定，并予以贊揚。對被點名發(fā)言的學生，不講或講錯了，千萬不能訓斥，“一棍子打死”，則要啟發(fā)誘導，給予鼓勵。教師還要善于為每個學生創(chuàng)造說話的機會，讓班上不同層次的學生都有語言鍛煉的機會，都有顯示自己的語言才能，施展自己的才華的說話的平臺。

教師在語文課堂教學活動中，或者專門的說話訓練課上，要給學生一定的時間準備。讓他們先在小組中交流，讓組員找出說話學生的優(yōu)點，也指出其表達上的不足，然后當眾口頭表述，再讓全班學生進行評定，讓大家盡可能找出講話人的優(yōu)點，含蓄委婉地指出明顯的不足，再讓他向全班同學轉(zhuǎn)述別人說話的內(nèi)容。

（二）采取多種形式，豐富訓練內(nèi)容

小學語文口語訓練的方式一般有觀察說話、想象說看圖說話，也有聽后復述、聽后辯論，還有講故事、演講。有時也可通過排演課本劇進行說話訓練。采用多種多樣的方式其目的在于多方面多渠道培養(yǎng)學生的語言表達能力。

1.全員參與，要盡可能地使每個學生都得到鍛煉的機會，在各種各樣的活動中活躍思維。教師要求口語訓練要人人參與，可同桌互說，或小組交流，或全班交流，盡可能擴大學生口語交際的“面”，加大學生口語訓練的“量”。

2.重視學生自主評價。課堂上，學生口頭表達時，教師要專心傾聽，要及時點撥糾正口語表達、口語交際中的不足，以便讓學生規(guī)范地使用口頭語言。

3.每節(jié)課5分鐘口頭作文。要求學生每天準備課前口頭作文素材，要內(nèi)容新穎，時代感強，短小精悍，還要背下來以便脫稿口述，還要讓學生當堂點評。

語文新《大綱》中要求學生“能圍繞一個意思做兩三分鐘的發(fā)言”，為此，教師要在習作教學中，首先讓學生口頭作文，加強習作與自讀，口語交際，綜合性學習的聯(lián)系，指導學生就某個題目進行有條理、流利、有感情的講述。如《春天的早晨》《我的媽媽》《小華的煩惱》讓學生進行講述，并說明是什么，為什么，怎么樣。

4.開展演講比賽。小學生都有“爭強好勝”的心理特點，他們生怕自己不如別人。為此，必要的演講比賽給學生搭起了一個展示自己，表現(xiàn)自己的舞臺。他們可在這個舞臺上表達自己的意愿，展示自己的風采，提高自己語言表達的能力，增強了同學的合作意識和不斷競爭的意識。

總之，農(nóng)村小學語文科對學生口語訓練是不可忽視的，訓練的要求要規(guī)范嚴格，說話訓練切忌起點過高，要循序漸進，一定要遵循從易到難、由簡單到復雜的訓練過程，這樣才符合小學生的實際?？谡Z交際的目的是讓學生更好地表達自己的思想，表達自己的要求，貴在應用，重在表達。學生掌握了口語表達的工具、技巧，打開交際溝通的大門，將擁有一個更廣泛的發(fā)展空間。

【責編 張景賢】