張敦樂

如今，打造高效課堂在各科教學(xué)中都叫得很響。關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科的高效課堂到底應(yīng)該是什么樣呢？我淺談一下自己的體會。

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。因此，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂應(yīng)做到以下幾點。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂的前提

從事教育工作二十余年，我認(rèn)為學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生背誦一篇課文需要重復(fù)讀好多遍。而看他們自己感興趣的故事或動畫片只需一遍，就能完整地復(fù)述。為什么會有這么大的差距呢？細(xì)細(xì)想來，是興趣在發(fā)揮作用。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生對知識的好奇與渴望，就想探究奧秘，主動探索。要想做個學(xué)生喜歡的教師，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師就要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備。古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯處熤挥胁粩鄬W(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，不斷地吸收課內(nèi)外知識，博覽群書，以淵博的知識武裝自己，才能在傳播知識的過程中做到得心應(yīng)手，應(yīng)用自如，才能深深地吸引學(xué)生。而作為小學(xué)語文教師，我們要想和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就要“投其所好”“愛烏及烏”，對小學(xué)生感興趣的動畫片、新故事，甚至是小游戲，都要是“行家”。如觀看動畫頻道的《謊話大王歷險記》，你不僅感嘆作者故事中想象力的豐富，故事主角講話時所用的āáǎà對初學(xué)拼音頭痛的低年級學(xué)生來說，學(xué)拼音四聲的難題迎刃而解。只有把學(xué)生緊緊吸引到自己的周圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是打造高效課堂的條件

一節(jié)高效的語文課，效率高便在于學(xué)生自己全身心地投入，自主學(xué)習(xí)非常重要，所以教師要鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分的自學(xué)時間，是打造高效課堂的條件，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是不少教師把自己當(dāng)作傳授知識的主人，學(xué)生不具有自己支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配課堂自主時間的權(quán)利，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會，真正落實從學(xué)習(xí)過程中獲得知識的體驗，達(dá)到自得的效果。如《窮人》一課，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：“我們知道桑娜一家生活窮困，但她心地善良，讓我們一起走入課文，看看列夫·托爾斯夫是怎樣刻畫這個人物的，按自己喜歡的方式自由讀，認(rèn)真體會課文哪些詞句表現(xiàn)桑娜的善良，讀完之后組內(nèi)交流?！保▽W(xué)生或默讀或朗讀或勾畫）當(dāng)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式讀完后，在小組內(nèi)交流。有學(xué)生說：“我認(rèn)為這一句最能表現(xiàn)桑娜的善良，我愿意為大家讀一讀。”然后動情地朗讀，大家各抒己見，把體會到的，感悟出來的拿出來共同賞析、分享成功的喜悅。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，語文課堂將會是活力四射的、高效的。

另外，語文課堂教學(xué)還要充分運用活動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師可以采取競賽和表演的活動方式，使語文課堂活潑有趣。針對小學(xué)生思維模式以形象思維為主，喜歡以眼、手、耳的活動為中心，言語、文字描述相輔助的特點，教師在活動過程中，要盡可能利用他們形象思維優(yōu)勢，通過觀察、言語、描述等活潑生動、趣味性強的形式來表現(xiàn)事物，激發(fā)學(xué)生的參與愿望，使之樂于投身活動，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、引導(dǎo)探究性閱讀，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在總目標(biāo)中提出：要讓學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。可見，閱讀教學(xué)必須扎實地堅持“以讀為本”的理念，學(xué)生的閱讀能力也只有在讓學(xué)生自主閱讀過程中，自己閱讀探究中不斷提高。因此，教師在課堂中要留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、分角色讀、賽讀等多種形式，以讀悟語，以讀悟情。

延伸教材內(nèi)容的探究性閱讀可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。除了緊扣課文的自主閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查找課外相關(guān)資料閱讀。如學(xué)習(xí)了《倔強的小紅軍》后，課外找找有關(guān)長征的故事讀一讀；學(xué)習(xí)了《太陽》，可以課外搜集有關(guān)太陽的資料進(jìn)行交流；學(xué)習(xí)了《詹天佑》，收集我國鐵路建設(shè)新成就方面的資料等等。教師還可以布置課外實踐性作業(yè)。如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》后，讓學(xué)生留心觀察季節(jié)變化，寫一篇觀察日記。

探究性閱讀應(yīng)該以學(xué)生興趣的激發(fā)為前提，才能保證學(xué)生持久的探究欲望。新教材為我們提供了充分發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性的舞臺，我們一定要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生實際，遷移和落實好新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地運用有效的教學(xué)策略。同時，語文學(xué)習(xí)只有壓縮學(xué)習(xí)教材課文的時間，增添課堂閱讀時間，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能提高。因此，每節(jié)課留出一定時間讓學(xué)生多參與閱讀實踐。以課文閱讀主題為引導(dǎo)，介紹相關(guān)主題的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐，親身經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地實現(xiàn)知識的主動建構(gòu)，為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。只有實現(xiàn)了語文課堂大量地、自主地閱讀，語文課堂才真正地實現(xiàn)了高效。

【責(zé)編 張景賢】