張尚輝

摘 要：數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，它出現(xiàn)于自然、藝術(shù)、音樂、建筑、歷史、科學(xué)、文學(xué)等學(xué)科中，其價(jià)值是無與倫比的。因此，在新課程理念的影響下，教師要正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和重要性，要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生在愉快的氛圍中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效性做好外圍工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；觀念；自主探索；思維

課堂教學(xué)效率是對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，它在量上表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)實(shí)際的教學(xué)時(shí)間與有效的教學(xué)時(shí)間之比。然而，在新課程理念下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，才能提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

新課程改革已經(jīng)如火如荼地開展多年，但有些地方仍然沒有辦法摒棄已經(jīng)根深蒂固的傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生依舊是被動(dòng)的知識(shí)接受者、考試的工具。然而，這種只為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候去得高分的教學(xué)方式，教出來的學(xué)生只能是“高分低能”的人才。而且，在一些教師的觀念里，所謂的高效課堂就是效率最大化，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能夠在課堂上掌握多少知識(shí)，在考試的時(shí)候取得多少分等等。上述的這幾種現(xiàn)象，不管是因?yàn)榻處熤髟渍n堂還是對(duì)高效課堂的錯(cuò)誤理解等都是不利于實(shí)現(xiàn)高效課堂的。因此，這就要求教師更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程理念，要讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要促使學(xué)生的能力水平、素質(zhì)水平等獲得大幅度提高，這才是我們一直追求高效課堂的最終結(jié)果，進(jìn)而促使學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。

二、自主探索，凸顯課堂主體

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币簿褪钦f，作為數(shù)學(xué)教師要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)自主探索情境，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而讓學(xué)生在一個(gè)活潑、生動(dòng)、富有個(gè)性的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《三角形全等的判定》時(shí)，由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過了全等三角形的概念以及相關(guān)知識(shí)，所以，在正式教授本節(jié)課的知識(shí)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了一個(gè)問題：“先任意畫一個(gè)△ABC，再畫一個(gè)△A'B'C'，若使兩三角形全等，是不是一定要滿足，三條對(duì)應(yīng)邊相等，三個(gè)對(duì)應(yīng)角相等？如果只滿足三條邊相等或兩條邊相等，且兩條邊的夾角相等，又或是兩個(gè)角相等，對(duì)應(yīng)邊或是兩角中間的那條邊相等能否證明這兩個(gè)三角形是全等的，如果不相等，請(qǐng)給出反例進(jìn)行說明?！逼鋵?shí)，在這個(gè)問題中包含了（SSS、SAS、AAS、ASA）四種情況，這樣既可以提高學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，感受成功找到答案后的滿足感，進(jìn)而使學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。

三、能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生思維

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力?！彼裕處熆梢猿珜?dǎo)一題多解或是一題多變的教學(xué)方式，促使學(xué)生在解決問題的過程中，逐步拓展思維，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。下面以一題多變?yōu)槔M(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

例如，在梯形ABCD中，AB∥CD，BC=AB+CD，E是AD中點(diǎn)，求證：∠BEC=90°。

變換1：在梯形ABCD中，AB∥CD，CE⊥BE，E是AD中點(diǎn)，求證：BC=AB+CD。

變換2：在梯形ABCD中，AB∥CD，BC=AB+CD，CE⊥BE，求證：AE=ED。

……

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原題進(jìn)行變形，并進(jìn)行證明，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，又可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在開放的環(huán)境中，自由展示自己的個(gè)性，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除上述的幾點(diǎn)之外，教師還要采用多樣化的評(píng)價(jià)模式，要注重了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，進(jìn)而為打造高效的數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造和諧的課堂氛圍，以促使學(xué)生在教師多元化、多角度的評(píng)價(jià)中找到探索數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)信心，逐步提高學(xué)生的參與度，最終為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂做好外圍工作。

總之，在新課程理念的推動(dòng)下，教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以保證初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段志敏.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012（20）.

[2]朱杰宇.打造高效快樂的初中數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（02）.

（作者單位 重慶市云陽縣第三初級(jí)中學(xué)）