呂敏

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也在信息時(shí)代下發(fā)生了很大的變化，其中最具代表性的就是多媒體工具日益頻繁地走進(jìn)了課堂。在地理課堂教學(xué)中，由于多媒體工具的引入，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來了很多的積極影響，但同時(shí)，在使用的過程中，多媒體教學(xué)也暴露出了一些問題。在本文中，筆者就結(jié)合自己在高中地理課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)的一些實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)了一些多媒體工具的優(yōu)勢，以及多媒體教學(xué)中存在的一些問題。希望能夠?yàn)閺V大教師在使用多媒體工具的過程中提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢

在高中地理教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的加入可以說改變了整個(gè)地理課堂教學(xué)的模式，大量的多媒體教學(xué)實(shí)踐也在不斷地彰顯著多媒體工具在地理課堂上相較于傳統(tǒng)教學(xué)工具的諸多優(yōu)勢，于是，一大批教師開始熱情地投入到多媒體教學(xué)研究中來。以下是筆者結(jié)合自己在高中地理課堂上運(yùn)用多媒體工具所獲得的一些感受和體會(huì)：

一、多媒體工具有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它所涉及的知識(shí)面非常廣泛，并且很多的知識(shí)都帶有較強(qiáng)的理論性，由于知識(shí)的理論性較強(qiáng)，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疲勞感，影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)候，作為教師，就要想辦法調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，采用一些新鮮的教學(xué)方法，或者引進(jìn)一些新型的教學(xué)工具，如多媒體工具。在地理課堂上，很多教師喜歡在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體來吸引學(xué)生的注意力，教師會(huì)利用多媒體給學(xué)生播放一首歌曲、一段視頻、一個(gè)有趣的動(dòng)畫片等，用這些生動(dòng)的聲音、畫面來引起學(xué)生的注意力，往往會(huì)取得非常不錯(cuò)的效果。

二、多媒體工具有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

進(jìn)入高中階段以后，很多的地理知識(shí)不再像初中階段的知識(shí)那樣淺顯，有相當(dāng)?shù)闹R(shí)都需要學(xué)生運(yùn)用較強(qiáng)的思維能力才能夠理解和掌握。在高中地理中，有些知識(shí)不但難以理解，而且還都有較強(qiáng)的抽象性，有些時(shí)候，即使教師在講課的時(shí)候借助模型，學(xué)生在理解起來依然會(huì)存在相當(dāng)大的困難。就拿地震產(chǎn)生原因、地震波的傳播、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)及其產(chǎn)生的作用等知識(shí)來說，這些都算得上是較具代表性的重難點(diǎn)知識(shí)。在以往，教師在上到這部分的內(nèi)容時(shí)，都會(huì)準(zhǔn)備各種各樣的模型、圖片等，希望能夠把這些抽象的知識(shí)變得直觀一些。然而，無論采用什么樣的工具，這些抽象知識(shí)的呈現(xiàn)方式始終是一個(gè)靜態(tài)化的呈現(xiàn)方式，而以上所提到的一些地理現(xiàn)象、規(guī)律等都是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，借助于傳統(tǒng)的教學(xué)工具很難把有些內(nèi)容講清楚。因此，筆者在上到這些抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，就選用了多媒體工具，利用多媒體工具來突破這些重難點(diǎn)，例如，在講到“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”時(shí)，筆者就在上課之前從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一份太陽高度角隨著地球公轉(zhuǎn)不斷發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)的效果圖，在圖中，學(xué)生清楚地看到了不同的季節(jié)下，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)方向、移動(dòng)范圍以及產(chǎn)生的影響，通過這種直觀的效果，學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義自然熟知于心。這樣，在多媒體工具的幫助下，原本的教學(xué)難點(diǎn)就不再是難點(diǎn)了。

三、多媒體工具有利于豐富課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)的地理課堂上，一支粉筆、一塊黑板，再加上幾幅圖片和一些簡單的模型，這幾乎就是教師能夠用的全部的教學(xué)工具了。而我們知道，地理學(xué)科涉及到各方面的知識(shí)，內(nèi)容量上非常大，僅僅依靠一些簡單的教學(xué)工具和短短的四十五分鐘課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在以往，教師只能通過刪減資料，提煉知識(shí)點(diǎn)的方式來彌補(bǔ)教學(xué)工具和教師時(shí)間的不足，但有了多媒體工具以后，這些問題就可以在一定程度上得到很好的解決。由于多媒體工具具有強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能，教師在課堂教學(xué)之前，就可以通過各種途徑把搜集好的教學(xué)資料進(jìn)行整合，然后制作成教學(xué)課件，在上課的時(shí)候，教師再利用多媒體工具，就可以在短時(shí)間內(nèi)將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅有利于豐富地理課堂的內(nèi)容，同時(shí)，由于多媒體工具集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫為一體的優(yōu)勢，還可以使得課堂教學(xué)內(nèi)容在形式上更加豐富。例如，筆者在給學(xué)生講到《自然災(zāi)害與人類》這課的內(nèi)容時(shí)，就在上課時(shí)候，利用多媒體工具給學(xué)生展示了大量的關(guān)于各種自然災(zāi)害的圖片、視頻資料。不僅給學(xué)生帶來了深刻的印象，對于整個(gè)課堂氣氛也產(chǎn)生很好的活躍作用。

四、多媒體教學(xué)中存在的一些問題

與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具的確具備了很多的優(yōu)勢，然而，作為一種教學(xué)工具，多媒體本身并不是萬能的，在實(shí)際的多媒體教學(xué)中，由于使用不當(dāng)，也存在著一些問題。例如，有些教師在使用多媒體工具的過程中，把課堂完全交給了多媒體，很多教師甚至整整一節(jié)課都把頭埋在電腦之下，不與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致自身的教師主導(dǎo)地位完全被機(jī)器所替代，從而讓多媒體課堂猶如放電影一般；還有的教師在使用多媒體工具的時(shí)候，看中了多媒體工具的大存儲(chǔ)性，把多媒體工具完全變成了快捷的電子黑板，通過多媒體給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，使得地理課堂由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)變成了新型的電教灌輸式教學(xué)，這樣不但讓學(xué)生學(xué)得更加辛苦，也完全淹沒了多媒體工具本身的優(yōu)勢。

總之，多媒體作為一種新型的教學(xué)工具，由于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，多媒體教學(xué)還有很多的地方需要完善。作為教師，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，既要大膽使用多媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，又要把握適度原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x擇和利用，只有這樣，多媒體教學(xué)才能夠真正地推動(dòng)地理學(xué)科的素質(zhì)化發(fā)展，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省新沂市第三中學(xué)）