錢萍

【摘 要】初中英語(yǔ)課程教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容的積極性，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生在同一信息中探求不同答案之求異思維能力的積極性。這是靈動(dòng)英語(yǔ)課堂的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)志的實(shí)現(xiàn)需求學(xué)生的主體參與。

【關(guān)鍵詞】主體參與；課堂靈動(dòng)；策略思考

基礎(chǔ)教育的課程改革，使得英語(yǔ)教學(xué)的活力更為增強(qiáng)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施乃至于教育新政舉措的出臺(tái)，要求英語(yǔ)的教學(xué)要充分利用課堂這個(gè)主陣地，讓學(xué)生具有主體參與的積極性，使得英語(yǔ)課堂充溢著靈動(dòng)。筆者從事初中英語(yǔ)多年，工作的一個(gè)個(gè)年頭中，深諳課程改革的意義重大而又深遠(yuǎn)，實(shí)施課程改革的任務(wù)繁重。而讓學(xué)生去主體參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)說是我們所必須要去真正而又努力追求的，因?yàn)樗梢允沟糜⒄Z(yǔ)課堂得以充分的靈動(dòng)。

一、學(xué)生主體參與靈動(dòng)英語(yǔ)課堂需求學(xué)生有濃烈興趣

我們所使用的譯林牛津版英語(yǔ)教材和其他版本的教材有著共同的特點(diǎn)，內(nèi)容顯得極為豐富。適合我們初中學(xué)生去學(xué)習(xí)。但是，我們所必須看到的是：我們初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上已有少部分人暫失學(xué)習(xí)信心，雖然，他們也坐在課堂上，但是，參與率不高。如果我們不去關(guān)注這部分群體，英語(yǔ)靈動(dòng)的課堂是永遠(yuǎn)都不可能構(gòu)建出來的。所以，筆者以為初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)必須關(guān)注這些學(xué)生的興趣建立的問題。要努力讓這些學(xué)生也主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，而且，應(yīng)當(dāng)是真正意義的參與。為了達(dá)到這樣的目的，筆者力求把課堂教學(xué)的多表現(xiàn)留給這些學(xué)生，讓容易提高正確率完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)遇多留給這些學(xué)生，在這些學(xué)生成功時(shí)注意和學(xué)生一起給予他們多鼓勵(lì)，通過這幾多，暫失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生在逐漸減少，甚至達(dá)到了零的狀態(tài)。實(shí)踐讓我感到，一旦學(xué)生的興趣濃烈了，那么學(xué)生多半都能去主體參與著，事實(shí)上學(xué)生主體參與的課堂，如果不出任何差錯(cuò)，課堂里總能凸顯出諸多的靈動(dòng)。譬如我們總要利用一定的手段去提升學(xué)生的閱讀能力，那么學(xué)生在閱讀時(shí)就要嚴(yán)格要求其閱讀時(shí)要有思維的參與，閱讀中要善于邊讀邊猜測(cè)、聯(lián)想、分析、演繹、歸納、綜合......只有這樣去讀，才能讀出味道出來，當(dāng)學(xué)生把味道讀出來了，他們往往會(huì)受到英語(yǔ)文化的感染和熏陶。當(dāng)學(xué)生受到一定的英語(yǔ)文化的熏陶感染后，課堂教學(xué)中將會(huì)凸顯更為理想的靈動(dòng)。

二、學(xué)生主體參與靈動(dòng)英語(yǔ)課堂需求學(xué)生有勇敢精神

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的英語(yǔ)教學(xué)要以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)為目標(biāo)，讓學(xué)生通過一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力并提高綜合人文素養(yǎng)，這應(yīng)當(dāng)是我們英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)如此目標(biāo)竊以為，需要學(xué)生的主體參與，需要靈動(dòng)我們的語(yǔ)言課堂，也就必然需要在一系列的英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)雖然是初中學(xué)生其學(xué)習(xí)中的勇敢精神還是嚴(yán)重缺乏的。誰都知道，一個(gè)怕字當(dāng)頭的學(xué)生很難學(xué)好英語(yǔ)的。所以培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神從某些意義上講還是需要的，也是值得的。課堂是戰(zhàn)場(chǎng)誰敢往前沖，誰就能獲取勝利。所以，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者把培養(yǎng)和形成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇敢精神作為根本。要想使得學(xué)生有勇敢精神，其唯一渠道應(yīng)當(dāng)是建立和諧的師生關(guān)系，而和諧的師生關(guān)系從某些意義上講又是我們教師要掌握最基本的教育教學(xué)方法。如在讓學(xué)生去進(jìn)行英語(yǔ)寫作，在大部分學(xué)生不敢用筆時(shí)，我們則要去好好地掃除諸多學(xué)生的障礙心里，叫他們不要怕，什么事只要去做就可以做起來，也就可以做的起來甚至于做好。至于學(xué)生在某些方面的缺陷我們可不作大的問題去考慮。

三、學(xué)生主體參與靈動(dòng)英語(yǔ)課堂需求學(xué)生有表現(xiàn)欲望

英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，二者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成。應(yīng)當(dāng)說我們初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還是有一定的表達(dá)欲望的，只不過是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中偶爾受到點(diǎn)滴挫折而失去了一定的信心罷了。這就需要我們想方設(shè)法把學(xué)生的信心激發(fā)出來，讓他們?nèi)ブ匦律v起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。譬如，我們初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作，學(xué)生有時(shí)則感到相當(dāng)?shù)念^疼，我們教師也是如此，因?yàn)閷W(xué)生在寫作中總會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的問題，而學(xué)生在寫作后又總是不愿去表達(dá)，生怕暴露出問題引起同學(xué)們的笑話。在同學(xué)們的習(xí)作中，筆者是這樣去處理此等問題的，首先是梳理學(xué)生在習(xí)作中存在的問題，經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的主要存在問題是對(duì)連接詞的學(xué)習(xí)和使用有缺陷。因此，找到了這個(gè)帶有根本性的問題，再去對(duì)癥下藥，問題也就迎刃而解了。針對(duì)這個(gè)問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)連接詞的作用和類型，并在閱讀教學(xué)中進(jìn)行充分而又認(rèn)真的感悟。其次是讓學(xué)生進(jìn)行充分而又廣泛的小練筆的訓(xùn)練。學(xué)生的小練筆并不就是要求學(xué)生去寫作，我采取的辦法是讓學(xué)生經(jīng)常性的對(duì)來自于學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行修改。應(yīng)當(dāng)說學(xué)生在造句中把連接詞用錯(cuò)的可以說是比比皆是，把這些鮮活的問題拿出來讓學(xué)生去糾正，學(xué)生不但可以接受，而且是在做著恰到好處的事。在讓學(xué)生進(jìn)行糾正時(shí)，筆者并不是讓學(xué)生去簡(jiǎn)單的一糾罷了，最根本的是讓學(xué)生充分表達(dá)自己理由的基礎(chǔ)上再去改。學(xué)生不但能以自己發(fā)現(xiàn)存在問題而感到自豪，也為自己會(huì)改而感到驕傲，更為自己能改正確而感到由衷欣慰。并能讓我看到學(xué)生自主、自由、創(chuàng)新、創(chuàng)造性表達(dá)的欲望更強(qiáng)，而表達(dá)的效果亦在趨向于更好和更高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]孫驪.英語(yǔ)寫作.上海外語(yǔ)教育出版社.1997

（作者單位：江蘇省泰興市溪橋中學(xué)）