張黎明

【摘 要】詞匯是構(gòu)成語言的要素，是語言的建筑材料。沒有詞匯，人們無法正確表達思想、描繪事物。因此我們必須優(yōu)化詞匯教學(xué)，提高教學(xué)效率。本文探討如何進行高效的的詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；培養(yǎng)興趣；活化詞匯

詞匯是構(gòu)成語言的要素，是語言的建筑材料。沒有詞匯，人們無法正確表達思想、描繪事物。目前，大多數(shù)中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)費時較多，收獲甚微。因此，初中英語詞匯教學(xué)值得我們英語教師關(guān)注。

那么，如何按照課標(biāo)的要求做好初中英語詞匯教學(xué)工作呢？

一、解決“讀”的問題

1.運用“直接拼讀法”，讓學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”

直接拼讀法是指利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能寫”。

例如，在教授單詞“good”時，教師告訴學(xué)生第一個字母讀[g]，中間兩個字母讀[u]，最后一個字母讀[d]，單詞“good”應(yīng)該拼讀為[gud]。經(jīng)過拼讀訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這項拼讀規(guī)則，今后遇到look，book，cook，took，foot等類似單詞時，就能迅速準(zhǔn)確地拼讀出他們的讀音。對于初中學(xué)生而言，已經(jīng)掌握了一定量的單詞，只要再強化一下字母或字母組合的讀音規(guī)則，就能在腦中形成簡單的拼讀拼寫規(guī)則，輕易地記住兩到三個音節(jié)組成的英語基本詞匯。這種方法高效省時，能夠幫助學(xué)生舉一反三，輕松、快速地學(xué)習(xí)和掌握單詞。

2.反復(fù)誦讀增強語感

學(xué)生在誦讀單詞時，首先可以聽到自己的聲音，聲音傳回大腦，形成聽覺刺激。聽覺接受的輸入記錄了聲音表象，而聲音表象比圖像的延續(xù)時間長。因此反復(fù)誦讀可以使學(xué)生在英語單詞的音、形、義之間建立較強的聯(lián)系，增強詞匯記憶的效果。

二、靈活多樣，活化詞匯教學(xué)

近年來，英語教學(xué)界對于詞匯學(xué)習(xí)的研究越來越深入。詞匯教學(xué)被看作是一個發(fā)展學(xué)生交際能力的過程，它強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中、在交流中運用所學(xué)詞匯，在使用語言的過程中掌握語言知識，形成語言能力。因此，教師應(yīng)設(shè)計一些有趣的、有意義的、以實際運用為最終目標(biāo)的詞匯教學(xué)任務(wù)，讓詞匯學(xué)習(xí)成為一件樂事。

1.使用頭腦風(fēng)暴法，積極思考、聯(lián)想詞匯

頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵法，其目的是向?qū)W生提供一個想象和思考的時間和空間。在采用頭腦風(fēng)暴法時，通常圍繞一個特定的話題，由教師作為指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極思考，創(chuàng)造性地思維。

例如，在教Halloween（萬圣節(jié)）時，可讓學(xué)生聯(lián)想各種中西方不同的節(jié)日，如Easter（復(fù)活節(jié)）、Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）、Spring Festival（春節(jié)）、Christmas Day（圣誕節(jié)）、Womens Day（婦女節(jié)）、Childrens Day（兒童節(jié)）等。還可以讓學(xué)生說出慶祝Halloween需準(zhǔn)備的物品，如costume，pumpkin等。這種訓(xùn)練方式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在比較大的范圍內(nèi)尋找與所學(xué)詞語相關(guān)的事物，培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維的能力，同時又不斷地在新情景中重現(xiàn)和運用所學(xué)的詞匯，達到鞏固詞匯的目的。

2.利用構(gòu)詞法，充分拓展詞匯

聯(lián)系是記憶的橋梁，孤立的東西就好像一盤散沙，怎么也抓不住，有聯(lián)系的東西好比一根鏈子，抓住一個環(huán)節(jié)就可帶動其他環(huán)節(jié)。在教luck時，不妨教一下lucky，luckily，unlucky，unluckily。同時，還可以順便復(fù)習(xí)一下名詞+y變成形容詞，形容詞+ly變成副詞以及un、in、im、dis等否定前綴，并請學(xué)生舉一些相似的例子。這樣學(xué)生記憶的不只是單個單詞，而是一串單詞，同時培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)、詞典，自主學(xué)習(xí)詞匯

英語詞典是英語詞匯的大集結(jié)，教師應(yīng)該盡早教給學(xué)生一些有效的查閱技巧，讓他們親自探究詞匯的奧妙，理解詞匯的意義和用法，領(lǐng)略其中的樂趣。

例如，在教了單詞dog以后，可以讓學(xué)生自己去查一下與dog有關(guān)的有趣的詞組、諺語。如：hot dog（熱狗）、Every dog has its day（凡人皆有得意日）、Love me，love my dog （愛屋及烏）、Barking dogs seldom bite （真人不露相）等。又如，在教star sign （星座）時，不妨讓學(xué)生上網(wǎng)查一下有關(guān)星座的故事。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

4.利用英語歌曲，快樂中擴充詞匯

音樂是沒有國界的。很多英文歌曲優(yōu)美動人，耳熟能詳。學(xué)唱英文歌，對學(xué)生來說，無疑是一種享受。教師可選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲教給學(xué)生，如“Hello， hello， how are you” “Twinkle， twinkle， little star” “Number song” “Colour song” “Head， shoulders， knees and toes”等。在反復(fù)吟唱的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們增加了一定的詞匯量。

5.采用編故事、寫日記的形式綜合運用詞匯

故事教學(xué)能夠為枯燥的語言增添一些活力，給學(xué)生提供一個語言練習(xí)機會。教師可選取一些詞匯，讓學(xué)生運用這些詞匯編故事，進行故事接龍游戲。這樣學(xué)生在編故事、講故事的過程中，回憶、重復(fù)、鞏固和運用所學(xué)詞匯，有效地提高了語言的實際運用能力。然后，讓學(xué)生將所編故事寫在當(dāng)天的英語日記中，這樣又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

只要我們不斷探索，不斷總結(jié)，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，一定能實現(xiàn)詞匯教學(xué)的最優(yōu)化。

（作者單位：浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中學(xué)）